课改有道

　　你要把学生带到哪里？你怎样把学生带到那里？你如何确信已经把学生带到那里？课改有道，道在何处？郑州教育局副局长、郑州教育改革的操盘手、“道德课堂”的倡导者——田保华先生继《教育即道德》后推出的最新专著。作品完整表达了作者的课改主张，是对前作《教育即道德》的实践性、技术性注解。全书共分四个板块：“课改是一种信仰”、“课程提升之道”、“教师成长之道”、“均衡发展之道”。 以教育规律为旨归，聚焦方法和路径，尝试从课程、教师、教学等角度勾画基础教育改革和发展的努力方向。作品笔法灵动，摒弃教育理论知识的堆积和卖弄，从实践中来，到实践中去，对一线教改有着丰富的指导意义和借鉴价值。

　　田保华，西南师范大学教育学硕士，河南郑州市教育局副局长，主管基础教育阶段学校教育教学业务，河南省普通高中新课程实验工作专家委员会委员，河南教育学院干部培训兼职教授。出版教育专著《教育即道德》《课改有道》。

  第一章  课改是一种信仰 课改是一种信仰/ 3 新的一年，我们期待什么/ 7 浅说教育改革“深水区”/ 10 还原“听取蛙声一片”的生态之美/ 13 “集体致富”：郑州在行动/ 16 我们需要这样的课改书记/ 19 做有灵魂的教育/ 23 办有灵魂的学校/ 27 做有灵魂的教师/ 31 育有灵魂的学生/ 35 推进有“灵魂”的教学/ 39 走出一条共同发展的专业成长之路/ 43 追求有道德的教育,静听学生生长的声音/ 46 第二章  课程提升之道 改善学习生态,提升生活质量/ 57 使人为善,使人向上,是教育的道德目的/ 60 养心,是教育的本质所在/ 64 课改的高端之为,在“课程”二字上做文章/ 68 课堂,究竟该是谁的/ 71 先学,是一条教学规律/ 74 小组合作学习,是学生社会性发展的需要/ 78 课堂展示重在效果/ 82 课堂反馈引领学生成长/ 85 让班级学习细胞跳动起来/ 89 学科德育不是渗透/ 93 阅读,是“心”的工程/ 96 必须认真研究的学生阅读/ 99 遏制住“国际班”的“去中国化”/ 102 提高质量分析的质量/ 104 家长会,是一门课程/ 107   第三章  教师成长之道 新教师应该是有道德的教师/ 113 教师即课程/ 116 师道尊严,重在“师道”/ 120 培训,还教师学习的主权/ 123 学科思想是学科教学的灵魂/ 127 教学基本功：从细化解读课程标准开始/ 130 教学基本功：编制基于标准的学科课程纲要/ 133 教学基本功：编制基于学生学习的导学案/ 137 教学基本功：基于学生发展的作业建设/ 141 教师文化：从惰性走向积极/ 145 教师文化：从强势走向民主/ 149 教师文化：从竞争走向合作/ 153 校本教研,既“会”又“诊”才会有效/ 156 小课题研究促教师专业成长/ 159 把“小题”做成“大作”/ 162 博客,是一种力量/ 165   第四章  均衡发展之道 各国区域教育均衡探索管窥/ 173 培育和谐生长的区域教育生态/ 176 做一个很“给力”的局长/ 180 教师均衡,区域教育均衡发展的必经之路/ 183 班级均衡,区域教育均衡发展的必然选择/ 186 课堂均衡,区域教育均衡发展的必然追求/ 189 新技术重建新区域文化/ 192 后记/ 197