书籍详情
理想课堂的三重境界
作者：干国祥
出版社：漓江出版社
出版时间：2014-06-01
ISBN：9787540769628
定价：¥29.80
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内容简介
？干国祥，男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。？出版《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。
作者简介
？干国祥，男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。？出版《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。
目录
? 001/前言?向世界开一朵自己的花
? 003/引言?怎样的课才是一堂好课
? ? 第一章有效教学框架
? 002/什么是有效教学框架
? 005/怎样解读教材
? 006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读
? 011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读
? 013/文本：“自然之道”在讲什么？
? 016/教材：《自然之道》要教什么？
? 018/有效教学的三类目标
? 018/新课程理论的三维目标
? 019/新教育的三类目标
? 026/定向预习，课堂不再从零开始
? 031/教学板块分栏：左手教，右手学
? 033/设计实例
? 036/“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
? 039/课后反思，检查效果
? 039/三大模糊
? 041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
? ? 046/训练有素
? 049/学习标准
? 050/课例：五年级语文（下）第一单元学习标准
? 057/两套大纲
? 058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
? 063/课例二：花落知多少（第一套大纲）
? 063/从“诵”开始
? ? 064/怎么“诵”
? 065/诗的感情VS诗人的感情
? 070/与《如梦令》比较
? 073/哪种“境”
? 075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
? 075/开启黎明
? 077/漠漠轻寒上小楼
? 078/淡烟流水画屏幽
? ? 第二章理想课堂三重境界
? 082/理想课堂有哪三重境界
? 082/第一重境界：落实有效教学框架
? 082/第二重境界：发掘知识的内在魅力
? 083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
? ? 084/发掘知识的内在魅力
? ? 084/理想的课堂什么样？
? 085/重现探索知识的神奇过程
? 086/第二重境界的主体是全体学生
? 088/课例一：《景阳冈》
? 089/课前：准备好了吗
? 090/开始：检查预习
? 092/引导：《水浒传》中谁最英雄
? 095/渐入：哨棒的作用
? 108/拓展：哨棒与红门
? ? 110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式
? 111/第一部分：介绍KWL学习模式
? 112/第二部分：理解课文内容
? 115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
? 119/第四部分：创作童谣献给妈妈
? 120/第五部分：回应KWL中的“学会”
? 121/附：鱼骨图具体内容
? 122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光?母亲?故乡
? 122/背景
? 123/预习作业
? 124/期待：这会是堂什么样的课
? 125/朗读的感情从哪来
? 127/理解课文：让词语复活
? 130/复活文本
? 134/“母亲”的形象
? 138/从“母亲”到“故乡”
? 143/分角色朗读
? 147/附记
? 149/知识、生活与生命共鸣
? 149/理想课堂的三重对话
? 152/三重境界的关系
? 153/课例一：《少年王冕》
? 153/背景
? 154/预习检测：少年王冕是个怎样的人
? 157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
? 160/逐段分析：王冕的真话与假话
? 164/围绕王冕母亲的讨论
? 166/王冕的人生轨迹
? 169/王冕人生的转变：画荷
? 172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息
? 174/认知拓展：莲花?君子?儒家精神
? 177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父”
? 181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德
? 186/课例四：《归园田居?其三》——以己证诗
? ? 第三章有效教研范式
? 194/有效教研范式
? 197/教学评估表
? ? 198/课例：一堂英语课
? 199/教学目标
? 200/修改后的目标
? 201/目标预计达成度与实际达成度
? 202/第二板块：学习第一面教材的图文
? 204/第三、第四板块
? 205/拓展性板块
? ? 206/白璧与微瑕
? 207/有效教研案例
? 207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课
? 208/课例一：《莫高窟》
? 208/课前准备：美文细读
? 读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣
? 213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”
? 217/焦点：教学方法，或者教学内容
? 218/尾声：另一种可能
? 220/课例二：《埃及的金字塔》
? 220/教学内容VS文本内容
? 221/引号VS书名号
? 223/案例二：深度研讨+长度研讨
? 223/课例：《游园不值》
? 223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》
? 227/听祁华忠上《游园不值》
? 229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架
? 231/预习资料
? 预习提示补充材料
? 234/复习：《寻隐者不遇》
? 239/检查预习：读背本诗
? 241/从字面上解析诗意
? 249/翻译全诗
? 251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用
? 257/知宋诗理，悟本诗主旨
? 259/红杏出墙的现代符码
? 260/课后对话
? 262/感谢与说明
? 003/引言?怎样的课才是一堂好课
? ? 第一章有效教学框架
? 002/什么是有效教学框架
? 005/怎样解读教材
? 006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读
? 011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读
? 013/文本：“自然之道”在讲什么？
? 016/教材：《自然之道》要教什么？
? 018/有效教学的三类目标
? 018/新课程理论的三维目标
? 019/新教育的三类目标
? 026/定向预习，课堂不再从零开始
? 031/教学板块分栏：左手教，右手学
? 033/设计实例
? 036/“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
? 039/课后反思，检查效果
? 039/三大模糊
? 041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
? ? 046/训练有素
? 049/学习标准
? 050/课例：五年级语文（下）第一单元学习标准
? 057/两套大纲
? 058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
? 063/课例二：花落知多少（第一套大纲）
? 063/从“诵”开始
? ? 064/怎么“诵”
? 065/诗的感情VS诗人的感情
? 070/与《如梦令》比较
? 073/哪种“境”
? 075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
? 075/开启黎明
? 077/漠漠轻寒上小楼
? 078/淡烟流水画屏幽
? ? 第二章理想课堂三重境界
? 082/理想课堂有哪三重境界
? 082/第一重境界：落实有效教学框架
? 082/第二重境界：发掘知识的内在魅力
? 083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
? ? 084/发掘知识的内在魅力
? ? 084/理想的课堂什么样？
? 085/重现探索知识的神奇过程
? 086/第二重境界的主体是全体学生
? 088/课例一：《景阳冈》
? 089/课前：准备好了吗
? 090/开始：检查预习
? 092/引导：《水浒传》中谁最英雄
? 095/渐入：哨棒的作用
? 108/拓展：哨棒与红门
? ? 110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式
? 111/第一部分：介绍KWL学习模式
? 112/第二部分：理解课文内容
? 115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
? 119/第四部分：创作童谣献给妈妈
? 120/第五部分：回应KWL中的“学会”
? 121/附：鱼骨图具体内容
? 122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光?母亲?故乡
? 122/背景
? 123/预习作业
? 124/期待：这会是堂什么样的课
? 125/朗读的感情从哪来
? 127/理解课文：让词语复活
? 130/复活文本
? 134/“母亲”的形象
? 138/从“母亲”到“故乡”
? 143/分角色朗读
? 147/附记
? 149/知识、生活与生命共鸣
? 149/理想课堂的三重对话
? 152/三重境界的关系
? 153/课例一：《少年王冕》
? 153/背景
? 154/预习检测：少年王冕是个怎样的人
? 157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
? 160/逐段分析：王冕的真话与假话
? 164/围绕王冕母亲的讨论
? 166/王冕的人生轨迹
? 169/王冕人生的转变：画荷
? 172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息
? 174/认知拓展：莲花?君子?儒家精神
? 177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父”
? 181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德
? 186/课例四：《归园田居?其三》——以己证诗
? ? 第三章有效教研范式
? 194/有效教研范式
? 197/教学评估表
? ? 198/课例：一堂英语课
? 199/教学目标
? 200/修改后的目标
? 201/目标预计达成度与实际达成度
? 202/第二板块：学习第一面教材的图文
? 204/第三、第四板块
? 205/拓展性板块
? ? 206/白璧与微瑕
? 207/有效教研案例
? 207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课
? 208/课例一：《莫高窟》
? 208/课前准备：美文细读
? 读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣
? 213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”
? 217/焦点：教学方法，或者教学内容
? 218/尾声：另一种可能
? 220/课例二：《埃及的金字塔》
? 220/教学内容VS文本内容
? 221/引号VS书名号
? 223/案例二：深度研讨+长度研讨
? 223/课例：《游园不值》
? 223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》
? 227/听祁华忠上《游园不值》
? 229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架
? 231/预习资料
? 预习提示补充材料
? 234/复习：《寻隐者不遇》
? 239/检查预习：读背本诗
? 241/从字面上解析诗意
? 249/翻译全诗
? 251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用
? 257/知宋诗理，悟本诗主旨
? 259/红杏出墙的现代符码
? 260/课后对话
? 262/感谢与说明
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