7天带你做教研：教研新界

　　作者在多年实践的基础上，对基础教育教研工作进行定义，并对其类型、基本矛盾、动力机制及运作模式进行了阐述。区域教研体系的建构。采取做中学的方式撰写，全书共设置21个实操任务，覆盖教研的定义、分类、基本矛盾、动力机制及实践模式。本书所指的“教研新界”，是教研概念的新界定、教研内容方式的新世界、教师发展的新境界。本书意在引领教师进入教研之门，帮助教师对教研的理解能更加清晰有序，为信息时代教师发展提供视角、理念与可操作的模式。本书具有很强的针对性和可操作性。

　　张伟春，男，毕业于华东师范大学物理系，现服务于广州市天河区教育局。广州市教育系统首批创新学术团队（区域教研创新）负责人，华南师范大学基础教育学院客座教授，中山大学教育学院硕士生导师，广东教育学会网络教育专业委员会副理事长，教育部中小学教师信息技术能力提升工程专家库成员。教过书，做管理，搞研究，发起智支（智力支持）志愿者活动，爱徒步、游泳、健身，跨界之行者。

  目 录 前言 第一章 教研是什么 一、钻研与教研 （一）钻研 （二）教研 二、研究视角 三、知识管理角度 （一）PCK与TPACK （二）模型 四、社会学角度 （一）通心力 （二）和而不同 五、心理学角度 （一）再生力 （二）教研有效性 六、小结 （一）基本概念 （二）教研公理与基本推论 （三）基本结论 （四）基本结论与中华文化经典的对应 七、参考书目 第二章 教研的类型 一、教研的分类 （一）实地教研 （二）网络教研 二、教研的分层 （一）校本教研 （二）校际教研 （三）区域教研 三、教研的分元 （一）职业道德教研 （二）教学设计教研 （三）教学实施教研 （四）教学评价教研 （五）课题教研 四、小结 （一）基本类型 （二）主题班会的类型及实践模式 五、参考书目 第三章 教研的基本矛盾 一、合作与竞争 （一）人的发展阶段 （二）合作竞争理论 （三）非零和博弈理论 （四）教研的根本动力 二、教研团队 （一）教研团队的组建与发展 （二）教研团队的类型 （三）教研团队生命周期 （四）教研团队风格 （五）教研团队的成败因素 三、小结 （一）基本概念 （二）基本观点 四、参考书目 第四章 教研发动机 一、评价的范式转变 （一）目的与结果 （二）“对学习”与“为学习” 二、数据、问题与行动 （一）从数据到问题 （二）从问题到行动 三、小结 （一）结论 （二）隐喻 四、参考书目 第五章 教研模式 一、三人行模式 （一）已有模式分析 （二）三人行教研模式 二、小课题模式 （一）为什么做小课题 （二）小课题的名称 （三）文献检索 （四）小课题研究过程 （五）小课题研究模型 三、小结 （一）基本模式 （二）基本结论 （三）为什么要做小课题的理由及属性分析（表.） 四、参考书目 索引 后记