教师课程理解研究

　　本书从课改对教师的课程素养要求出发，以教师课程理解的现实状况作为主要内容，从理论建构、比较研究、结构与层次、现状调查及学科差异方面分析了教师课程理解的可能性与必要性，建构了教师课程理解基本框架，彰显了课程理解对教师自我提高和自我实现的价值，为课程改革的推进与教师生命意义的提升创造条件

　　刘家访，男，四川隆昌人，教育学博士，福建师范大学教育学院教授。研究领域为课程与教学论，已主持教育部重点课题多项，发表论文数十篇，出版《有效课堂管理行为》、《我国课程论本土建设研究》等专著，编著《课堂管理的65条建议》《互动教学》、《上课的变革》，主编多本教材。

第一章教师课程理解：研究缘起及分析框架 一、哲学解释学中的“理解” 二、课程理解研究的兴起 三、教师课程理解研究综述 四、教师课程理解研究中的关键概念界定 五、教师课程理解研究的分析框架 第二章教师课程理解：前提、基础与条件 一、教师课程理解的前提 二、教师课程理解的基础 三、教师课程理解的条件 第三章教师课程理解：层次和结构 一、教师课程理解层次和结构的概念 二、教师课程理解层次和结构的理论基础 三、教师课程理解层次和结构的分析 四、课程理解层次和结构的案例分析 五、本章小结 第四章教师课程理解：调查研究 一、教师对课程开发的理解 二、教师对学科课程标准的理解 三、教师对教科书的理解 四、教师对课程本体的理解 五、教师对课程评价的理解 六、教师对课程实施的理解 七、调查研究结论与建议 第五章教师课程理解：访谈研究 一、研究方法概述 二、教师对课程文本理解的叙事解读 三、教师对课程本体理解的个案解读 四、教师对运作课程理解的叙事解读 五、本章小结 第六章教师课程理解：学科差异 一、学科差异的相关概念界定 二、学科差异的具体表现分析 三、学科差异的产生原因分析