直击新课程学科教学疑难：小学英语

　　教是为了不教，2011版课标强调引导学生建立新的学习方式，通过教育活动和体验参与，打开学生的思维空间，并有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。英语教学首先是语言能力的教学，培养学生听、说、读写等方面的综合语言运用能力，促进他们英语思维的发展。

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导读聚焦常态课堂，让广大教师成为学科教学
研究的主体
1　理解课程内涵
　1．1　关注英语启蒙
　　——如何进行小学英语启蒙教育
　1．2　教学生学好英语并不难
　　——如何培养基础英语素养
　1．3　我们从这里起航
　　——如何理解英语课程的基本理念
2　挖掘课程资源
　2．1　立足生本
　　——如何解读教材、处理教材
　2．2　好素材催生名师
　　——以《新标准英语》为例浅谈如何开发教学素材
　2．3　参考·学习·超越 导读聚焦常态课堂，让广大教师成为学科教学 研究的主体 1　理解课程内涵 　1．1　关注英语启蒙 　　——如何进行小学英语启蒙教育 　1．2　教学生学好英语并不难 　　——如何培养基础英语素养 　1．3　我们从这里起航 　　——如何理解英语课程的基本理念 2　挖掘课程资源 　2．1　立足生本 　　——如何解读教材、处理教材 　2．2　好素材催生名师 　　——以《新标准英语》为例浅谈如何开发教学素材 　2．3　参考·学习·超越 　　——如何使用教师教学用书 　2．4　一分为二看名师 　　——在英语实际教学中如何学习名师名课 3　优化教学设计 　3．1　找准课堂教学的“方向标” 　　——如何正确定位和表述英语教学目标 　3．2　搭建课堂教学的“框架体系” 　　——如何使教学环节之间有大局框架和逻辑联系 　3．3　构造课堂教学环节之间的“桥梁” 　　——如何设计教学环节之间的过渡语． 　3．4　生活中的ABC 　　——英语教学如何注重实践性 　3．5　激发学生思维的火花 　　——英语教学中如何有效设疑 4　创新教学方法 　4.1　激活学生的思维潜能 　　——如何选择合宜的教学方法 　4．2　拒绝花哨 　　——如何有效利用多媒体辅助教学 　4．3　成就主动学习的孩子 　　——如何开展学习策略的渗透 　4．4　让好习惯铸就孩子的慧根 　　——如何培养学生良好的学习习惯 　4．5　让课堂成为师生交流的乐园 　　——如何指导学生的课堂讨论交流 5　投身教育科研 　5．1　让反思成为习惯 　　——如何撰写教学后记 　5．2　课堂呼唤深度 　　——如何有效观课议课 　…… 参考文献 后记