教师教学知识发展研究（第二版）

　　范良火编著的《教师教学知识发展研究（第2版）（精）》所论述的研究主要属于数学教育、教师教育和教师职业发展范畴，也涉及一般教育学、认识论、学校管理和教育政策等领域。研究的主要问题是：教师是如何发展他们的教学知识的？为此本书建立了一个理论和方法上的框架，并通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从美国芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进行随机抽样所选取的3所学校、77名数学教师中得到研究的原始资料和数据。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，从总体上说，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源，“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下，“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源。以此研究作为基础，本书也提出了有关教师教学知识发展的政策和实践方面的建议。《教师教学知识发展研究（第2版）（精）》第一版出版后，受到读者广泛好评和注意，也被研究者广泛引用。本书读者对象包括教育研究和政策制定者，师范教育工作者和有关领域研究生，学校数学教师、管理人员及各级教研人员，和有兴趣了解教育包括美国教育情况的一般读者。

　　范良火，英国南安普顿大学终身教授，数学和科学教育研究中心主任。1963年生于浙江象山，1978年以高一学生身份考入宁波师专数学专业，先后在华东师大获理学硕士学位和美国芝加哥大学获哲学博士学位，也在新加坡新跃大学获工商管理研究生毕业文凭（在职）。曾在家乡初高中和教育学院任教近十年，1998年起任教于新加坡南洋理工大学国立教育学院，2010年赴英国南安普顿大学任现职。研究工作和成果的范围主要集中在教师专业发展、数学评价和考试、数学课程研究和教材开发等数学教育领域，也包括教育政策和发展研究，及数学上的多项式代数算法等方面。学术兼职先后有研究刊物《数学教育者》（The Mathematics Educator）（新加坡，英文）主编、国际数学教材研究和发展会议主席、及新加坡和中国有关中学数学教材主编等。代表著作有《How Chinese Learn Mathematics》（中文版《华人如何学习数学》，共同主编），《Performance assessment in mathematics》和《教师教学知识发展研究》等。

第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致谢
第1章　引论
　1．1　研究的背景
　1．2　研究的必要性
　1．3　问题的阐述
　1．4　论文的结构
第2章　文献述评
　2．1　什么是知识?
　2．2　教师需要什么知识?
　2．3　教师具有什么知识?
　2．4　教师怎样发展他们的知识? 第二版序 第一版序 第二版自序 第一版自序 致谢 第1章　引论 　1．1　研究的背景 　1．2　研究的必要性 　1．3　问题的阐述 　1．4　论文的结构 第2章　文献述评 　2．1　什么是知识? 　2．2　教师需要什么知识? 　2．3　教师具有什么知识? 　2．4　教师怎样发展他们的知识? 　2．5　文献述评的总结 第3章　研究的思想框架 　3．1　知识 　3．2　教师的知识 　3．3　教师的教学知识 　3．4　教师教学知识的来源 　3．5　总结 第4章　研究的设计和过程 　4．1　总体和样本 　4．2　研究工具 　4．3　数据收集 　4．4　数据处理和分析 　4．5　研究方法的优点和局限 　4．6　研究方法总结 第5章　研究的发现(一)：教学的课程知识 　5．1 教材的知识 　5．2　技术的知识 　5．3　其他教学资源的知识 　5．4　发现的总结 第6章　研究的发现(二)：教学的内容知识 　6．1　问卷调查数据的分析 　6．2　面谈资料和数据的分析 　6．3　发现的总结 第7章　研究的发现(三)：教学的方法知识 　7．1　问卷调查数据的分析 　7．2　面谈资料和数据的分析 　7．3　发现的总结 第8章　研究的发现(四)：一些其他的问题 　8．1　教师怎样运用不同的来源 　8．2　教师怎样提升他们的教学知识 　8．3　发现的总结 第9章　研究的结论、意义和建议 　9．1　总结和结论 　9．2　对教师教育工作者、学校管理者及教师自身的意义 　9．3　关于进一步研究的建议 附录A　邀请学校参加研究的信函 附录B　教师问卷调查表 附录C　课堂听课注记 附录D　和教师面谈的提纲 附录E　和数学部主任面谈的提纲 附录F　参加研究的教师概况 附录G　对数回归分析的主要结果 　1　教学的课程知识——教科书的知识 　2　教学的课程知识——技术的知识 　3　教学的课程知识——教辅实物材料的知识 　4　教学的方法知识 　5　用来表达新内容的知识来源 　6　教学的内容知识 附录H　教师A2所用的问题 附录I　多项式综合除法的推广和多项式除法的一个 一般定理 参考文献 中英文译名对照和索引