介绍了机器学习中关于监督学习和无监督学习的相关理论及其在金融领域中的应用。从机器学习基础概念入手，由浅入深，由概念理论延伸至实际应用。其中，理论篇深入浅出地阐述了常见的监督学习算法和无监督学习算法，以更为直观和形象的方法来介绍相关复杂理论，尤其适合经管类专业学生阅读。此外，应用篇阐述了机器学习算法在金融各领域中的应用，其中的案例以现实金融问题为基础，利用机器学习算法来解决金融问题（部分案例给出具体的算法和Python代码实现）。在每章最后给出了复习思考题，有利于学生更好地掌握本书内容。本书是经管类学生进入大数据金融和金融科技领域较好的入门教程。

哈萨克斯坦学者拉扎特指出，“一带一路”倡议是动态发展的，随着中国与其他参与国的优先事项和利益的变化而不断演变，是一个不断发展的概念。初它只是建造基础设施项目，现在它为国际社会提供了更多的机会。该倡议涵盖了广泛的领域，包括健康、教育、信息技术、人文等，并鼓励从科学界、媒体到青年人的广大接触。日本帝京大学经济学系露口洋介教授指出，中国的“双循环”方针需要扩大内需，加速资本流入，因此进一步增强日本作为中国资本流入窗口的功能，将成为活跃日本金融市场的正确选择，由此指明了中日在“一带一路”金融领域的未来合作。韩国东北亚历史财团车在福研究员认为，中国和朝鲜半岛之间的和平机制有可能成为中国在东北亚地区扩大友好合作带战略的试金石。俄罗斯科学院远东研究所东北亚与上合组织战略问题研究中心的库林采夫副研究员指出，“一带一路”倡议极大地加速了欧亚大陆的多边经济合作，且这份倡议可以弥补上海合作组织中看来不够积极活跃的经济成分。这些观点很好地阐述了“一带一路”倡议未来高质量发展的起点和动能，也成为本书的主要特色。

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习近平总书记指出，推动构建人类命运共同体，让和平与发展的阳光普照全球。人类的合作行为源远流长，而作为一种特殊的社会经济组织现象和合作方式，则合作经济出现于资本主义时期，它是近代社会的产物。分工和合作是人类经济活动的重要组成部分，合作共赢已经成为时代发展的主旋律。推动合作经济发展，不仅有利于普通大众，而且有利于国家经济社会的健康持续高质量发展。但是，如何推动合作经济的发展，不仅理论探讨亟待进一步完善，而且实践探索也需要进一步开拓。因此，撰写一部既有理论高度、又有实践经验，并且与中国实际国情相结合的教科书，对于加快培养合作经济专业人才和推进合作经济发展，都具有重要的价值。本书不仅是多位从事合作经济领域教学和科研工作教师大力合作的结晶，而且是象牙塔内理论探讨与实际工作部门经验总结的有机结合。本书作者的经历较为丰富，有些是理论工作者，长期以来对合作经济的理论进行探讨；有些则身体力行，从事合作经济实体的运行，具有良好的实践经验；有些在国外留学或者访学，具有良好的国际视野；有些具有实际部门的工作经历，并且长期以来对合作经济的从业者进行培训。本书作者经历的多重性，为编写组提供了宝贵的撰写经验。基于此，本书分为三个部分，即：基础篇、实践篇，以及拓展篇。

该书分为两部分，第一部分研究整体和非限制实施下经理期权（又称经理股票期权，简称为ESOs）的实施策略，第二部分探讨脆弱期权的定价问题。

《公有制宏观经济理论大纲》从现实公有制经济的基本关系出发，通过说明宏观经济各主要行为主体的利益目标、行为方式和它们之间的利益矛盾，论证了在改革前后不同经济运行体制下，各种宏观经济变量的决定方式和决定过程，系统地从理论上分析了各种宏观经济现象和经济问题，如总需求膨胀、短缺、通货膨胀、过渡增长、结构失调、经济波动、机制变换等发生的原因。书中提供的公有制理论的分析结构，既解释了地方政府在中国经济发展中的鲜明特征和作用，又提出了对于地方政府这一特殊存在如何扬其所长避其所短的政策和制度方向。

翻转课堂教学模式近年来在世界范围内倍受关注，它既是对传统班级授课制下教师中心模式的颠覆，也是课堂教学结构产生系统性变革的典型范式，对其进行积极探索和深入研究，能为课堂结构变革以及提高教学质量提供有力的理论佐证和实践指导。移动社交网络由于其本身所富含的移动互联技术基因和社交活动价值理念，对于社会文化传播的影响和作用渐成显势，对于教育领域的综合改革，乃至对教育信息化的整体观念和全局行动，也存在着适切而又紧密的理论关系和实践意义。然而，在翻转课堂教学的实践中，我国目前的翻转课堂教学还处在探索阶段，在平台选择和模式构建等方面还存在一定的局限性和不完整性。据此，在以质量提升为核心的高等教育内涵式发展新常态下，运用移动社交网络进行大学翻转课堂教学实践的研究，开展信息技术与教育深度融合的探索，具有较强的理论意义和现实意义。基于此，《S-ICM翻转课堂教学模式研究》明确了“基于移动社交网络的大学翻转课堂教学模式”的研究主题，在基于设计的研究范式下，综合运用了内容分析法、调查研究法、准实验研究法等研究方法，对于应用移动社交网络推进大学翻转课堂教学模式的理论与实践进行了深入的考察，探究了如何促进大学生在日益普及的移动社交网络环境中有效地开展翻转学习活动。《S-ICM翻转课堂教学模式研究》的主要研究目标是通过对移动社交网络进行教学功能的挖掘、移植和开发改造，探究运用移动社交网络开展大学翻转课堂教学的理论与实践方法。《S-ICM翻转课堂教学模式研究》通过文献梳理和理论推演，首先，构建了S-ICM翻转课堂教学模式（即基于移动社交网络（Mobile Social Network）的“课前知识传授（Knowledge Impartment）、课堂知识内化（Knowledge Construction）、课后知识迁移（Knowledge Migration）”的三阶翻转课堂教学模式的理论原型，并对其进行了内涵解析和要素分析，设计出了该模式的评价框架和指标体系。其次，采用了基于设计的研究方法，经过三轮迭代循环，细化了S-ICM翻转课堂教学模式的分阶模式和实施体系，形成了具体的基于移动社交网络的三阶翻转课堂教学模式，以及一整套详细的教学设计方案、活动流程环节、参与式教学设计机制、学习效果评价方式等分阶模式和实施方案。再次，开展了S-ICM翻转课堂教学模式的实践应用效果评价，采用准实验研究方法，建立对照组和实验组，设计了不相等区组后测准实验设计模式和单组前测后测时间序列准实验设计模式，通过问卷调查和访谈等形式进行评价数据收集，运用统计学方法对数据进行检验分析。分析结果显示，S-ICM翻转课堂教学模式在实践教学中效果较为明显，学生在认知、情感、能力和行为几个维度的学习效果均有提升，该模式的构建以及相应内涵体系的建立，基本达到了研究的预期目标。最后，在前期研究和效果评价的基础上，结合教学实践经验和体会，进一步总结出S-ICM翻转课堂教学模式具体应用实施时必须遵循的原则和相关策略，这既是该模式推广应用的指导原则，也是对S-ICM翻转课堂教学模式内涵特征的再次凝练和深化。《S-ICM翻转课堂教学模式研究》的研究结论主要有：①在大学课堂教学中应用S-ICM翻转课堂教学模式，有利于提高高等教育教学质量。②S-ICM翻转课堂教学模式中应用移动社交网络构建翻转课堂教学平台，有利于促进信息技术与教育教学的深度融合。③S-ICM翻转课堂教学模式以知识学习为主线，串联起了知识传授、知识内化和知识迁移的整体认知链条，有利于学生认知、能力、情感和行为的统合发展。④S-ICM翻转课堂教学模式的具体施行中，必须坚持以学生为中心的教学理念，明确移动社交网络的价值效度，合理进行实践应用。

中国经济的高速发展带来对进口石油的依赖程度日益加深，分析石油价格的影响因素，探讨油价变化规律，为企业投资、国家石油政策的制定和石油安全战略提供了重要的基础，对经济健康发展和国家安全意义重大。本书采用回归模型研究了欧佩克的产量行为特征和油价形成模型；基于经验模态分解算法对石油价格进行了分解分析，结合定性分析，总结了石油价格的影响因素和变化特点；基于经验模态分解算法，提出保障中国石油安全的对策。

随着经济的迅猛发展，中国股市总值也飞速提高。制造业企业作为中国的主要经济支柱，它所面临的的风险值得深入研究。所以本书选取近10年的上市制造企业的数据，研究公司治理结构与财务风险的关系。本书采用实证研究方法，以我国上市制造企业公司治理对财务风险的影响为研究对象，从股权特征、董事会特征、监事会特征和高管特征四个角度出发，通过选取指标，提出假设，建立研究模型，深入研究公司治理结构与财务风险的关系，根据数据分析结果，得出结论，并且积极探寻完善公司治理结构的方法，以达到降低财务风险的目标。

自从Solow和Swan提出新古典增长模型以来，有关经济收敛（趋同）的理论探索和实证研究一直作为学者关注的焦点，并试图在效率与公平的辩证关系中寻找落后国家（地区）追赶发达国家（地区）的证据。然而，新古典理论并不能够解释落后地区依旧贫困的个别情况，而正是能够将技术进步内生化的内生增长理论解释了贫富地区的“路径依赖”。内生增长理论并非排斥经济收敛的可能性，例如，基于技术转让的熊彼特（Schumpeter）拓展模型和基于人力资本积累的纳尔逊-菲尔普斯（Nelson and Phelps）方法便为落后地区的后发赶超提供理论依据。然而，传统的新古典增长模型和内生增长模型并未考虑区域的空间属性。一旦认识到区域是一个开放的空间系统，那么忽略地区间的空间依赖将导致结论的偏误。直到Krugman将垄断竞争模型引入分析框架，经济理论中的空间概念才得以体现。那么，空间单元之间是否会收敛呢？迄今为止，尽管存在丰富的样本检验，但并未得到确定的答案。