2013浙江省国家教师资格考试专用教材：综合素质中学（中公最新版）

　　《中公版·2013浙江省国家教师资格考试专用教材：综合素质·中学（最新版）》在深入把握考生备考需求的基础上，构架起“从考试大纲看本章考点”、“考点聚焦”、“考点梳理”、“考题再现”、“强化训练”有机结合的庞大知识体系，是一本针对浙江省中学综合素质教师资格考试的专用复习教材。既有清晰健全的知识结构，又有深入具体的考点透析，还有精彩的习题讲解，使考生学练结合。真正地使考生一书在手，知识尽有。

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第一章 职业理念
从考试大纲看本章考点
第一节 教育观
考点聚焦
考点梳理
一、素质教育观的基本要求
一 教育观
二 素质教育观
三 素质教育观的产生与发展
四 中学素质教育
二、国家实施素质教育的途径与方法
一 实施素质教育的途径
二 实施素质教育的方法
三、素质教育观的运用
一 素质教育与应试教育的区别 第一章 职业理念 从考试大纲看本章考点 第一节 教育观 考点聚焦 考点梳理 一、素质教育观的基本要求 一 教育观 二 素质教育观 三 素质教育观的产生与发展 四 中学素质教育 二、国家实施素质教育的途径与方法 一 实施素质教育的途径 二 实施素质教育的方法 三、素质教育观的运用 一 素质教育与应试教育的区别 二 素质教育的实施障碍 第二节 学生观 考点聚焦 考点梳理 一、树立正确学生观的基础 一 教育与人的全面发展思想 二 全面发展的学生观 三 全面发展的中学生观 二、"以人为本"与全面发展的学生观 一 "以人为本"的教育内涵 二 以中学生全面发展为本的基本要求 三、教育公正与中学生的共同发展 一 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 二 有差异的学生的共同发展 四、教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系 一 分阶段教育与个性发展的辩证统一 二 教育公正与中学生个性发展的辩证统一 五、构建良好的师生关系 一 师生关系的含义及功能 二 师生关系的基本类型 三 辩证统一的师生关系 四 建立新型的师生关系的基本要求 第三节 教师观 考点聚焦 考点梳理 一、中学教师职业的认识 一 教师观及教师专业观 二 中学教师的专业化 三 中学教师的专业素质 二、中学教师专业发展 一 中学教师专业发展的过程 二 中学教师专业发展的途径 三 中学教师专业发展的方法 三、中学教师职业价值观与信念 一 中学教师职业理念 二 中学教师职业责任 三 中学教师职业信念 强化训练 第二章 教育法律法规 从考试大纲看本章考点 第一节 教育法律法规概述 考点聚焦 考点梳理 一、教育法律法规概念 一 教育法律 二 教育法规 三 教育政策 二、法制条件下教育活动中的法律关系 一 教育关系 二 教育法律关系 三 教育法律责任 三、中学教育中的法律关系 第二节 我国主要教育法律法规解读 考点聚焦 考点梳理 一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》 一 《教育法》的性质与地位 二 《教育法》的基本结构与内容 二、教育单行法 一 《中华人民共和国义务教育法》 二 《中华人民共和国教师法》 三 《未成年人保护法》 四 《预防未成年人犯罪法》 三、教育法规与政策 一 《学生伤害事故处理办法》 二 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年 》 第三节 教师的权利与义务 考点聚焦 考点梳理 一、教师的权利 一 教师权利的涵义 二 确立教师权利的法律依据 三 教师的基本权利解读 二、教师的义务 一 教师义务的涵义 二 确立教师义务的法律依据 三 教师的基本义务解读 第四节 学生的权利保护 考点聚焦 考点梳理 一、法律法规关系中的学生 一 学生的法律地位 二 中学教育活动中学生权利保护的意义 二、学生的权利与保护 一 学生的权利 二 学生权利的保护 强化训练 第三章 教师职业道德 从考试大纲看本章考点 第一节 中学教师职业道德 考点聚焦 考点梳理 一、教师职业道德 一 教师职业道德 二 教师职业道德品质 三 教师职业道德在中学教育活动中的意义 二、《中小学教师职业道德规范》 一 制定背景 二 具体内容 三 《教师职业道德规范》解读 三、《中小学班主任工作条例》 一 制定背景 二 具体内容与解读 第二节 教师职业行为 考点聚焦 考点梳理 一、教师职业行为规范解读 一 教师思想行为规范 二 教师教学行为规范 三 教师人际行为规范 四 教师仪表行为规范 五 教师语言行为规范 二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 一 教师与学生的关系 二 教师与学生家长的关系 三 教师与同事的关系 四 教师与教育管理者的关系 强化训练 第四章 文化素养 从考试大纲看本章考点 第一节 教师的历史与传统文化素养 考点聚焦 考点梳理 一、中国历史重要事件 一 原始社会 二 农业社会 三 工业文明 四 现代文明 二、世界历史重要事件 一 人类的起源 二 古代史 三 近现代史 三、中国传统文化知识 一 天文历法 二 古代称谓 三 传统思想文化 四 古代地理 五 传统科技文化 六 传统艺术 七 科举制度 八 传统习俗 九 物质文化遗产 第二节 教师的科学素养 考点聚焦 考点梳理 一、中国科学家的杰出代表 二、西方科学家的杰出代表 三、更多世界著名的科学家 第三节 教师的文学素养 考点聚焦 考点梳理 一、外国文学 一 古典文学 二 近代文学 三 现代文学 四 其他外国文学名著 二、中国古代文学名家名著 一 诗歌 二 戏曲 三 中国古代散文 四 中国古代小说 三、中国现代文学名家名著 一 中国现代诗歌 二 中国现代小说举要 三 中国现代散文举要 四 中国现代戏剧举要 第四节 教师的艺术鉴赏素养 考点聚焦 考点梳理 一、艺术鉴赏概述 二、艺术鉴赏活动展开的基本条件 三、艺术鉴赏的意义 四、艺术鉴赏力的培养与提高 五、艺术鉴赏中的心理现象 一 艺术鉴赏中的多样性与一致性 二 艺术鉴赏中的保守性与变异性 六、艺术鉴赏的审美心理 一 注意 二 感知 三 联想 四 想象 五 情感 六 理解 七、艺术鉴赏的审美过程 一 艺术鉴赏中的审美直觉 二 艺术鉴赏中的审美体验 三 艺术鉴赏中的审美升华 八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用 一 充分揣摩作品内涵 二 引导受教育者主动参与 三 为受教育者提供理性指导 四 自主探究，实现教育功能 九、中外古代艺术成就 一 绘画 二 文字和书法 三 雕塑 四 手工艺 五 建筑 六 园林艺术 七 音乐 八 中国戏曲 九 中国电影 强化训练 第五章 教师基本能力 从考试大纲看本章考点 第一节 信息处理能力 考点聚焦 考点梳理 一、中学教师的信息素养 一 信息素养 二 中学教师应具有的信息素养 二、信息检索能力 一 信息检索能力是信息素养的基本要求 二 工具书检索信息能力 三 网络检索信息能力 三、网络信息交流能力 一 网络信息交流的特点 二 网络信息交流方式 三 中学教师在网络信息交流中应注意的问题 四、信息处理能力 一 信息处理的定义 二 信息处理的任务 三 信息处理的功能 四 信息处理的逻辑方法 五、教育测量数据的分析与处理 一 数据类型 二 数据描述 三 数据分析 六、课件设计与制作 一 课件设计与制作的基本步骤 二 多媒体课件制作工具 第二节 逻辑思维能力 考点聚焦 考点梳理 一、中学教育活动与教师的逻辑思维素养 一 逻辑思维活动是中学教育活动的重要组成部分 二 思维的正确性是对中学教师从事教育活动的基本要求 三 逻辑知识是中学教师实现思维正确性的重要保证 二、中学教师在教育活动中要掌握的逻辑知识 一 概念 二 命题 三 推理 四 论证 三、中学教师在教育活动中应遵守逻辑思维规律 一 同一律与中学教师的思维 二 矛盾律与中学教师的思维 三 排中律与中学教师的思维 四 充足理由律与中学教师的思维 第三节 阅读理解能力 考点聚焦 考点梳理 一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义 一 理解文中重要概念的含义 二 理解文中重要句子的含义 三 技巧点拨 二、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节 一 图表信息的筛选与整合 二 视频材料信息的筛选与整合 三、分析文章结构，把握文章思路 一 结构和思路 二 技巧分析 四、归纳内容要点，概括中心意思 一 归纳内容要点的途径 二 归纳内容要点应该注意的问题 五、分析概括作者在文中的观点态度 一 作者的观点态度 二 分析概括作者观点态度的途径 三 分析概括观点态度应注意的问题 六、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息 一 推断的界定 二 技巧分析 第四节 写作能力 考点聚焦 考点梳理 一、根据需要按照选定的文体写作 一 记叙类文体 二 议论类文体 三 说明类文体——科学小品文 四 应用类文体 二、能够根据文章中心组织、剪裁材料 一 材料来源 二 组织、剪裁材料 三、具有布局谋篇，安排文章结构的能力 一 拟写标题 二 记叙文写作规范 三 议论文写作规范 四、语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果 五、考题再现 一 议论文 二 记叙文 三 散文类 四 应用类 强化训练 中公教育·教师资格考试课程体系 中公教育·全国分校一览表