书籍详情
30个教书匠帮你做班主任
作者：谢德华,钟杰 著
出版社：福建教育出版社
出版时间：2013-01-01
ISBN：9787533459963
定价：¥28.50
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内容简介
本书是30位来自教学一线的优秀班主任的教学成果展示，是他们对自己所积累的教育叙事的梳理与归纳，更是他们教学管理经验的精华。本书分为班级常规管理、班级文化建设、问题学生教育、家校教育联合、提高个人修养和班主任专业化六个篇章，每章的结尾处又以“出谋划策”的形式，就本章的主题提出了制胜的策略。在体例编排上，本书采用了“四字箴言”的形式，从而使一些规律简单易记。书中还提供了大量的教学管理案例，以故事的形式加以呈现，以方便班主任们进行具体的操作。
作者简介
谢德华深圳市光明新区教育科学研究管理中心德育教研员，中学高级教师，教育硕士，中国教育学会中小学德育分会班主任专业委员学术委员。光明新区班主任工作教研与培训负责人，具体负责“光明新区首批名班主任培养对象培训”项目，被学员们戏称为“班主任们的班主任”。在班主任培训方面公开发表十余篇专业论文，曾是《班主任之友》杂志的封面人物。钟杰网名艾岚，广东省深圳市光明中学语文高级教师，全国知名班主任，德育预设的实践者。已出版教育专著三部，其中《治班有道——班主任智慧手册》被大夏书系列为全国中小学班主任培训用书，《教育西游记——我和“后进生”的故事》被《中国教育报》评为“2011年影响教师的100本图书”。《班主任之友》杂志社主编熊华生博士把她誉为“中国最优秀的班级叙事者”，中国教育学会理事、著名德育特级教师张万祥把她的“德育预设”称之为“班主任领域的一大发明”。
目录
第一章 班级常规管理
第一节 制定规划 1
人人有事——让每个人都承担班级事务 1
事事有人——多让小鬼们当家 3
时时有序——安排好每一天 5
第二节 健全规章 7
全员参与——请学生支招 7
全体平等——不妨给班主任也立条班规 10
全面具体——多定些“看得见”的班规 12
第三节 形成规范 14
明确标准——让班级管理精细起来 14
规范执行——不要让制度在执行中走样 15
锻造队伍——扶上马、送一程 17
第四节 遵循规律 19
首因效应——习惯从“1”开始 20
破窗效应——第一时间解决问题 22
鲶鱼效应——一“山”也能容二“虎” 24
／出谋划策／
班级常规管理“三宝” 27
第二章 班级文化建设
第一节 优化环境 39
卫生净化——让大扫除成为开学第一课 39
布置美化——你们“家”装修了吗？ 41
标识亮化——你们有班旗（名）吗？ 43
第二节 深化情感 46
真诚为基——不妨给学生讲讲自己的糗事 46
友爱是核——告诉孩子，我们都是一家人 49
快乐做伴——在愉悦中增进情感 51
第三节 强化活动 53
坚持自主——相信孩子，一切皆有可能！ 53
努力创新——向孩子招标 56
提升实效——打造班级活动的品牌 59
第四节 内化精神 62
追求卓越——让“破纪录”成为一种动力 62
倡导感恩——让孩子们理解爱 64
追求永恒——别忘了毕业教育！ 67
／出谋划策／
班级文化建设“四诀” 70
第三章 问题学生教育
第一节 爱心无价 77
爱是帮扶——帮孩子走出沼泽地 77
爱是温暖——让阳光洒进孩子的心房 79
爱是保护——要善于保护孩子的自尊 81
第二节 科学无界 83
心理诊疗——要了解问题行为背后的真相 84
教育激励——让孩子焕发生命的活力 87
管理技术——从其他领域的成功管理实践中汲取营养 89
第三节 智慧无限 92
信任是智——信任是对孩子最大的奖赏 92
宽容乃智——不妨为“犯错”的孩子找个“借口” 96
刺激亦智——有时，也可以来点“暴风雨” 98
第四节 时间无敌 101
牵他散步——牵着“蜗牛”去散步 102
陪她跨越——陪她跨越那道坎 104
等他闪亮——做学生生命中的贵人 106
／出谋划策／
问题学生教育“五法” 110
第四章 家校教育联合
第一节 表达善意 115
主动联系——一定要走近孩子的家庭 115
平等交流——不要把家长当“出气筒” 118
宽容理解——积极对待家长的不同意见 120
第二节 办好真事 123
帮助孩子——与家长一起帮助孩子成长 123
指导家长——让家长也得到成长 125
助力教师——变班主任“个体经营”为家校“集体联营” 130
第三节 增强美感 132
方法多样——我们的家校交流也可以很“潮” 133
语言艺术——要善于与家长说“话” 135
形式新颖——多些不一样的家长会 138
／出谋划策／
形成家校合力“六步” 142
第五章 提高个人修养
第一节 面容亲切 145
少些生硬——孩子可不是“吓”大的 145
多些笑容——老师的微笑是送给学生最好的礼物 147
第二节 耳目聪灵 150
少些偏见——谨防“晕轮效应” 150
多些客观——借我一双慧眼吧 153
第三节 双手灵巧 155
少点高压——老师不是警察 155
多些疏导——不妨学学“大禹治水” 157
第四节 口齿清新 160
少点指责——老师，请你嘴下留情 160
多些亲近——用语言消除心灵的隔阂 162
第五节 心胸开阔 164
少些功利——孩子不是我们的工具 165
多些阳光——做阳光型老师 167
／出谋划策／
提高个人修养“七种武器” 170
第六章 班主任专业化
第一节 乐于听讲 177
学习经验——阅人无数，不如名师指路 177
启迪成长——三人行，必有我师 180
第二节 敢于评说 183
分担困惑——一个困惑，分担后就变成了半个困惑 184
共生智慧——碰出智慧来 186
第三节 善于读书 190
滋养专业——阅读，助推专业成长 190
丰富人生——别忘了人文阅读 193
第四节 勤于写作 195
改进实践——别停下敲击键盘的手 196
积累幸福——幸福就在笔下 198
第五节 勇于展示 200
体味破茧——一堂课、一滴水 200
实现价值——展示也是班主任专业化的使命 204
／出谋划策／
班主任成长“天龙八部” 208
后记
第一节 制定规划 1
人人有事——让每个人都承担班级事务 1
事事有人——多让小鬼们当家 3
时时有序——安排好每一天 5
第二节 健全规章 7
全员参与——请学生支招 7
全体平等——不妨给班主任也立条班规 10
全面具体——多定些“看得见”的班规 12
第三节 形成规范 14
明确标准——让班级管理精细起来 14
规范执行——不要让制度在执行中走样 15
锻造队伍——扶上马、送一程 17
第四节 遵循规律 19
首因效应——习惯从“1”开始 20
破窗效应——第一时间解决问题 22
鲶鱼效应——一“山”也能容二“虎” 24
／出谋划策／
班级常规管理“三宝” 27
第二章 班级文化建设
第一节 优化环境 39
卫生净化——让大扫除成为开学第一课 39
布置美化——你们“家”装修了吗？ 41
标识亮化——你们有班旗（名）吗？ 43
第二节 深化情感 46
真诚为基——不妨给学生讲讲自己的糗事 46
友爱是核——告诉孩子，我们都是一家人 49
快乐做伴——在愉悦中增进情感 51
第三节 强化活动 53
坚持自主——相信孩子，一切皆有可能！ 53
努力创新——向孩子招标 56
提升实效——打造班级活动的品牌 59
第四节 内化精神 62
追求卓越——让“破纪录”成为一种动力 62
倡导感恩——让孩子们理解爱 64
追求永恒——别忘了毕业教育！ 67
／出谋划策／
班级文化建设“四诀” 70
第三章 问题学生教育
第一节 爱心无价 77
爱是帮扶——帮孩子走出沼泽地 77
爱是温暖——让阳光洒进孩子的心房 79
爱是保护——要善于保护孩子的自尊 81
第二节 科学无界 83
心理诊疗——要了解问题行为背后的真相 84
教育激励——让孩子焕发生命的活力 87
管理技术——从其他领域的成功管理实践中汲取营养 89
第三节 智慧无限 92
信任是智——信任是对孩子最大的奖赏 92
宽容乃智——不妨为“犯错”的孩子找个“借口” 96
刺激亦智——有时，也可以来点“暴风雨” 98
第四节 时间无敌 101
牵他散步——牵着“蜗牛”去散步 102
陪她跨越——陪她跨越那道坎 104
等他闪亮——做学生生命中的贵人 106
／出谋划策／
问题学生教育“五法” 110
第四章 家校教育联合
第一节 表达善意 115
主动联系——一定要走近孩子的家庭 115
平等交流——不要把家长当“出气筒” 118
宽容理解——积极对待家长的不同意见 120
第二节 办好真事 123
帮助孩子——与家长一起帮助孩子成长 123
指导家长——让家长也得到成长 125
助力教师——变班主任“个体经营”为家校“集体联营” 130
第三节 增强美感 132
方法多样——我们的家校交流也可以很“潮” 133
语言艺术——要善于与家长说“话” 135
形式新颖——多些不一样的家长会 138
／出谋划策／
形成家校合力“六步” 142
第五章 提高个人修养
第一节 面容亲切 145
少些生硬——孩子可不是“吓”大的 145
多些笑容——老师的微笑是送给学生最好的礼物 147
第二节 耳目聪灵 150
少些偏见——谨防“晕轮效应” 150
多些客观——借我一双慧眼吧 153
第三节 双手灵巧 155
少点高压——老师不是警察 155
多些疏导——不妨学学“大禹治水” 157
第四节 口齿清新 160
少点指责——老师，请你嘴下留情 160
多些亲近——用语言消除心灵的隔阂 162
第五节 心胸开阔 164
少些功利——孩子不是我们的工具 165
多些阳光——做阳光型老师 167
／出谋划策／
提高个人修养“七种武器” 170
第六章 班主任专业化
第一节 乐于听讲 177
学习经验——阅人无数，不如名师指路 177
启迪成长——三人行，必有我师 180
第二节 敢于评说 183
分担困惑——一个困惑，分担后就变成了半个困惑 184
共生智慧——碰出智慧来 186
第三节 善于读书 190
滋养专业——阅读，助推专业成长 190
丰富人生——别忘了人文阅读 193
第四节 勤于写作 195
改进实践——别停下敲击键盘的手 196
积累幸福——幸福就在笔下 198
第五节 勇于展示 200
体味破茧——一堂课、一滴水 200
实现价值——展示也是班主任专业化的使命 204
／出谋划策／
班主任成长“天龙八部” 208
后记
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