初任教师支持体系建设研究

　　《初任教师支持体系建设研究》第一章主要回答“为什么要提供初任教师的入职支持”的问题；提出初任教师是“潜在的变革力量”，初任教师的入职支持是一种投资，一种发展性投资。第二章从初任教师的“现实”出发，主要回答“初任教师入职支持的现实基础”的问题；描述了初任教师的心路历程，从考编的艰辛、职初期的感受以及入职适应中的“迷茫”等方面进行了分析。第三章对初任教师入职适应中的问题及原因进行了深度剖析，揭示了“初任教师入职支持的必要性”。第四章揭示出入职支持是初任教师培养的共同经验；对我国新中国成立以来入职支持的演变与发展进行了梳理，挖掘经验，发现问题。第五章基于教育生态理论、职业适应理论和教师生涯阶段理论，建构了“二维三层四主体”的模型，明确了多元的主体、任务以及相互关系；在调查的基础上，分析了处于入职不同阶段的初任教师的需求。第六章基于建构的支持模型，进行了一定时空的行动研究；对中观层面和微观层面的入职效果进行了调查。第七章基于建构的支持模型和行动研究效果，得出结论：提供入职支持是初任教师专业成长的必然要求，有效的入职支持能加速。

　　张建平，男，1967年生，江苏如皋人，教育领导与管理专业博士、教授、硕士生导师；南通大学教学质量管理处副处长、教师教育研究所所长；南通大学“教学名师”；2013年赴美国弗吉尼亚大学访学。主要致力于教育学原理、综合实践活动等研究。以教师专业成长为主线进行系列研究，发表专业论文40余篇，出版《教师专业成长论》等3部学术*作。

第一章 绪论
一、初任教师：潜在的变革力量
二、教师成长：学生发展的基石
三、入职支持：初任教师成长的发展性投资
第二章 现实状况：初任教师入职的心路历程
一、考编的艰辛
二、职初期的多重感受
三、适应中的“曲折”
第三章 原因剖析：入职适应中的问题透视
一、问题与困境
二、透视与解释
第四章 中外比较：入职支持是初任教师培养的共同经验
一、入职支持的国际比较
二、我国入职支持的演变
三、经验及启示
第五章 理论探索：初任教师支持体系的构建
一、理论基础
二、模型建构
三、主体结构
四、内容体系
五、运行策略
第六章 区域实践：基于南通市开发区的行动研究
一、行动主体的基本情况
二、入职支持行动的设计
三、入职支持行动的实施
四、入职支持行动的效果
第七章 结论与思考
一、结论
二、思考
结语
附录
附件一：初任教师入职需求状况调查表
附件二：初任教师入职期教学适应状况调查表
附件三：初任教师入职期人际适应状况调查表
附件四：初任教师入职期压力状况调查表
附件五：初任教师入职支持状况调查表
附件六：初任教师入职支持体系建设情况访谈提纲（教育行政管理者用）
附件七：初任教师入职支持体系建设情况访谈提纲（学校管理者用）
附件八：初任教师入职支持体系建设情况访谈提纲（教师用）
附件九：南通开发区2012年新教师入职教育培训方案
附件十：南通开发区2012年新入职教师培训安排
参考文献
后记