学科互涉视阈下人力资源开发学科构建研究

　　由于HRD是一门多学科互涉而产生的新兴学科，所以学术界在界定它的理论框架方面还没有公认的成果。帕特·格拉甘（Pat Galagan）把人力资源开发学科比喻为“杂食性”学科，“它就像‘变形虫’，从社会和行为科学、学习理论和商学等学科汲取营养成份。作为一个领域，它从其他学科借用许多理论。当然，为了服务于工作场所的学习需要，从其他学科借入方法的态势将会持续下去”。迈克拉甘（Mc Lagan）强调，“人力资源开发是一门学科互涉领域，关注个体、群体和组织的学习和绩效的提升，教育学、经济学、心理学、伦理学、社会学、工程学、人力资源、组织开发、组织行为和管理科学为人力资源开发学科做出巨大的贡献”。罗·杰克布斯（Ron Jacobs）则指出：“人力资源开发既是一个专业实践领域，也是一个新兴的学术知识的学科互涉体”。国际领域的众多学者在人力资源开发学科建设方面积累了丰富的研究成果，对人力资源开发学科的研究边界、理论构建、方法、范式以及专业教育等进行了相关的研究，从而在一定程度上推动了人力资源开发学科在全球的发展。然而，从已有的研究成果看，众多人力资源开发学科的理论和实践研究之间存在许多分歧，在某一种程度上阻碍了该年轻学科的健康发展。为何出现如此多的纷争与分歧？如何从纷争走向融合？面对这些问题，有的研究者则认为学科的年轻性决定了纷争和分歧存在的必然性，他们没有从学科互涉的视角去揭示纷争存在的深层原因，更没有提出走向融合的路径。因此，本书拟从学科互涉的视角，分析美国人力资源开发学科存在一些纷争和分歧背后的原因，试图从更深层次解释现有问题，为现有问题的解决提供新思路。虽然，我国一些学者对人力资源开发学科的构建维度与方法等提出了一些思路，但是缺乏针对性和系统性。本书基于学科互涉的视角，以学科内在观念建制和外在社会建制为构建维度，从边界界定、理论构建、研究方法、学术共同体和专业教育等方面提出我国构建思路，有利于推动我国学术共同体的建立以及专业教育在大学中的开展，从而塑造学科的“自我意识”，寻获“安身立命之处”。当然本书只是一次尝试性地探讨，像HRD这样的学科，关于它作为一门学科存在的哲学探讨将会持续下去。

　　欧阳忠明，江西科技师范大学成人教育中心副主任，硕士生导师，主持参与国家社科基金、省教育规划重点课题等10余项，在《中国高教研究》、《现代远程教育研究》等核心刊物上发表论文30余篇。

第一章导论
第一节研究问题的提出
一、研究的缘起
二、研究的问题
三、研究的价值
第二节国内外研究成果综述
一、学科互涉的相关研究
二、人力资源开发学科的相关研究
三、人力资源开发学科与学科互涉关系的研究
四、国内外研究成果的启示
第三节研究设计
一、研究的思路
二、研究的方法
第二章学科互涉：边界的跨越与知识的整合
第一节学科互涉的历史演变与概念解说
一、学科互涉的历史演变
二、学科互涉的概念解说
第二节学科互涉的本质诠释：多元知识整合
一、学科互涉的本质诠释
二、学科互涉与多学科、超学科的区分
第三节学科互涉的图示化：贸易区的勾勒
一、学科互涉的静态图示化
二、学科互涉的动态图示化
本章小结

第三章人力资源开发学科：一门新兴的互涉学科
第一节人力资源开发学科基本概念的厘清
一、学科概念的梳理
二、人力资源开发的概念解说
三、人力资源开发学科的界定
第二节人力资源开发学科的自立性
一、学科自立标准的考察与选择
二、人力资源开发学科自立的论证
第三节人力资源开发学科的基本问题
一、人力资源开发学科的属性投射
二、人力资源开发学科的科际关系
本章小结
第四章美国人力资源开发学科的历史演变
学科互涉视阈下人力资源开发学科构建研究
第一节学科诞生的根基：专业实践领域的形成
一、人力资源开发实践的萌芽：一项生存技能
二、人力资源开发实践的初始：学徒制的兴起
三、人力资源开发实践的发展：工作场所培训
四、人力资源开发实践的兴盛：专业实践领域
第二节学科诞生的诱因：研究问题的映射
第三节学科的孕育：多学科工具移植
第四节学科的诞生：贸易区的融合
本章小结

第五章美国人力资源开发学科框架：现实境遇的反思
第一节边界界定：多元要素的纷争
一、边界界定的现实境遇：固定与超越的纷争
二、边界界定现实境遇的反思
第二节理论构建：素材摄取的困惑
一、理论构建的现实境遇：三大隐喻的争论
二、理论构建现实境遇的反思
第三节研究方法：杂食性方法并存
一、研究方法的现实境遇：杂食性的状态
二、研究方法现实境遇的反思
第四节学术共同体：学派取向的分歧
一、学术共同体的现实境遇：学习学派与绩效学派之争
二、学术共同体现实境遇的反思
第五节专业教育：家庭归属的多元
一、专业教育的现实境遇：个性特点突出
二、专业教育现实境遇的反思
本章小结

第六章我国人力资源开发学科的构建之由
第一节缘于斯：人力资源开发学科构建的必要性分析
一、人才强国战略实施的诉求
二、终身学习理念倡导的诉求
三、企业培训专业化的诉求
第二节兴于此：人力资源开发学科构建的可行性分析
一、内在核力一：理论研究在中国萌芽
二、内在核力二：互涉学科在中国植根
本章小结

第七章我国人力资源开发学科的图景勾勒
第一节边界界定：工作场所为场域 员工学习为焦点
一、边界界定：圆心的聚焦，半径的辐射
二、体系勾勒：聚焦研究问题，融合多元学科
第二节理论构建：多元素材的摄取 整合性理论生成
一、学科基础：蒜瓣的结合，蒜茎的指向
二、理论构建：以问题为中心，摄取多元素材
第三节研究方法：多学科方法融贯，方法与对象匹配
一、学科方法论：多元融贯论
二、研究方法：方法与对象的匹配
第四节学术共同体：多学科身份交汇，内在核心力聚合
一、混合团体：多学科身份的交汇
二、对话渠道：培育内在核心力
三、学术共同体：内在核心力的聚合
第五节专业教育：不同的院系归属，同一的学科家庭
一、专业归属：栖息于不同的院系
二、课程设置：基于胜任力模型的课程体系
本章小结
结语：理想图景——乌托邦?
一、互涉学科：离知识整合有多远
二、人力资源开发学科：渐进式的整合
参考文献
附录人力资源开发专业组织、期刊概览