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《东方学》这本书与当代历史的动荡和喧腾是完全分不开的。在书中，我相应地强调无论是“东方”这一用语，还是“西方”这一概念都不具有本体论意义上的稳定性，二者都由人为努力所构成，部分地在确认对方，部分地在认同对方。《东方学》以对1975年黎巴嫩内战的描写为开端，这场战争结束于1990年，但是暴力与丑恶的人类流血事件却延续至今。我们经受了奥斯陆和平进程的失败。第二次巴勒斯坦人起义爆发以及遭到再次入侵的西岸与加沙地带的巴勒斯坦人的可怕苦难，在那里，以色列使用F-16战机与阿帕奇直升机对手无寸铁的平民进行了例行集体惩罚行动。自杀性炸弹袭击现象充分显现出了它所具有的可怕破坏性，这当然没有什么比“九·一一”事件及其后对阿富汗和伊拉克的战争更骇人听闻、更具有末日预言的昭示意义了。正当我写作本文时，美英对伊拉克非法的和未经授权的入侵和占领正在进行，随之而来的则是匪夷所思的物质掠夺、政治动荡和变本加厉的侵略。这都被认为是那个被称作文明冲突的一部分，无休无止、无法平息、不可救药。但我认为并非如此。

本书是《精粹世界史》之一。本书论述了拉丁美洲从古印第安文明到20世纪90年代的历史。叙述了古印第安文明的起源和分布，美洲被殖民国家征服的历史，以及独立战争后拉美国家各国的艰难发展史，包括二战后的民族民主运动、现代化过程和90年代拉丁美洲各国的经济调整和改革。

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本书的两个部分分别为作者在夏威夷大学政治系和香港中文大学伟伦讲座的讲稿。作者在撰写这本书稿时，是在其已形成完整的世界体系理论之后，因而此书篇幅虽小，但全书各章处处触及到作者多年研究的资本主义世界体系的主要理论观点及其始终关注的一些最敏感的现实问题和理论问题。这本书更可谓是进一步研究世界体系理论的入门书。同时，已经阅读过《现代世界体系》等专著的读者，回过头来再读一读这本小册子，也有助于阅读者把握世界体系理论的一些关键问题。

本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。作者把1905年作为世界现代史的开端，以简明的叙述展示了20世纪初至第二次世界大战结束的世界历史风云；注重对世界各地经济发展的比较分析，在宏观概述的同时也披露一些过去未曾公开的史实或细节材料，对世界历史发展规律的探索颇有独到见解。///本书可作为高等学校历史专业的教科书，也可供其他专业选用和社会读者阅读。

本书是师范院校系列教材之一。主编是复旦大学著名学者、博士生导师庄锡昌教授，他受我社委托，参照有关教学要求，结合师范教学特点，依照一条主线，介绍了流派纷呈、色彩缤纷的西方文化。本书上溯欧洲史前文化，下及20世纪西方现代文化，勾画出西方文化发展演变的基本轮廓。本书线索明晰、繁简适宜，主要供大学本专科和教学使用，也可供非历史专业的各类大学生用于文化素质教育和社会读者学习参考。

美国是位于北美洲的一个大国，拥有丰富的资源。它与加拿大相临。如今美国已是世界第一超级大国。本书就是一本美国的地图。本图册画有美国的大致形状、资源分布、民俗风情、人口数量、人口分布、人口种类、大致地型、简要历史以及主要港口等。本图册能够使更多的人了解美国，希望读者喜欢这本图册

中国的历史编纂学长期以来并没有像欧洲那样将18世纪视为一个独特的历史时期。中国历史或依照更大的“单元”，既朝代来划分（18世纪便属于清王朝），或以更小的“单元”，既帝王的统治时期来划分。