超越与回归：服务性英语学习（外语·文化·教学论丛）

　　作为加强高等教育与公共社会相联系的重要策略，服务性学习正在被越来越多的国家确定为教育目标，并被引入主流课程之中，作为第二语言或者外语的英语教学与服务性学习的结合也逐渐获得发展契机。《外语·文化·教学论丛·超越与回归：服务性英语学习》完整记录了中国外语教学环境下一个典型的“服务性英语学习”案例的实施过程和结果研究将服务性学习策略与中国外语教学环境相结合，以三种不同模式导入英语专业课程设计之中，并以翔实的数据论证了“服务性英语学习”的可行性。《外语·文化·教学论丛·超越与回归：服务性英语学习》中的实证研究沟通课堂的语言学习与社会的语言学习，从而最大限度地培养人才的专业能力和社会适应度，这对英语专业人才的培养具有很强的示范意义。

　　蔡亮，1974年2月出生，现为浙江大学宁波理工学院外国语学院副教授。2005年5月毕业于澳大利亚悉尼大学，获英语教育硕士学位；2012年6月毕业于上海外国语大学，获英语语言文学专业博士学位。主要从事应用语言学、跨文化学研究，公开发表论文十余篇，出版著作多部。

1.1 选题缘由
1.2 研究的必要性
1.2.1 导入以真实活动为驱动的学习方法
1.2.2 将服务性学习融入英语教学中
1.2.3 加强中国外语教学环境下的服务性英语学习实证研究
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.3.3 教学法意义
1.4 本研究基本概念
1.4.1 服务性英语学习概念与要素
1.4.2 服务性英语学习与真实性原则
1.4.3 中国英语教学环境下服务性英语学习概念
1.4.4 “用声音叙事”活动：服务性英语学习的中国案例
1.5 本书结构
第2章 服务性英语学习理论与实践背景
2.1 服务性英语学习的理论背景
2.1.1 引言
2.1.2 经验教育理论
2.1.2.1 经验教育
2.1.2.2 体验学习
2.1.3 生态系统理论
2.1.3.1 Bronfenbrenner的生态系统理论_
2.1.3.2 生态系统理论与服务性学习
2.1.4 交际能力理论
2.1.4.1 交际能力理论概述
2.1.4.2 交际课堂的真实性
2.1.4.3 服务性英语学习与真实性原则
2.1.5 总结
2.2 服务性英语学习的实践背景
2.2.1 引言
2.2.2 服务性学习在语言教学中的应用
2.2.3 服务性学习在外语教学中的应用
2.2.4 服务性学习在ESL英语教学中的应用
2.2.5 服务性学习在中国及中国EFL教学的研究现状
2.2.6 总结
第3章 研究设计与研究方法
3.1 前导研究
3.1.1 引言
3.1.2 研究问题
3.1.3 研究设计
3.1.4 研究对象
3.1.5 研究方法
3.1.6 数据收集与分析
3.1.7 前导研究发现与结论
3.2 核心研究：定量研究与定性研究
3.2.1 引言
3.2.2 研究问题
3.2.3 研究设计
3.2.4 研究对象
3.2.5 研究方法
3.2.6 数据收集与分析
第4章 结果与讨论
4.1 服务性英语学习模式与自主性学习模式比较分析
4.1.1 引言
4.1.2 两种模式下的学习过程比较分析
4.1.3 课程活动性质与学习过程
4.1.4 两种模式下学习环境的比较分析
……
第5章 结论
参考文献
附录
后记
索引