地域文化
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人文山东暂缺作者暂缺简介... -
林泉高致﹝宋﹞郭思 编,杨无锐 编著《林泉高致》是中国北宋时期论山水画创作的重要专著,是集中体现郭熙的山水画创作经验和艺术见解的作品,由其子郭思记录整理而成。郭熙画论既总结了前人的创作经验,集“北宋传统”之大成,又以其贯通儒道义理的精妙议论而深受文人墨客的喜爱。郭熙提出的艺术理论,以“三远”说为著名——“山有三远:自山下而仰山颠,谓之高远;自山前而窥山后,谓之深远;自近山而望远山,谓之平远。”郭熙对山水画的功能定位,是通过幻象,满足欣赏者的隐逸情怀,让欣赏者在可游、可居的林泉幻境中,重新唤回“目送归鸿,手挥五弦”的高情雅致,这就是“林泉高致”。 -
声声慢朱建春 著“原味姑苏“是由苏州市姑苏区委宣传部编撰的系列文化读本。《声声慢》为其中一本。姑苏区是苏州古城核心区,也是吴地文化和苏州城市文化的主要承载者和传播者。该书以苏州评弹为主要内容,围绕评弹主题,通过图文结合的方式介绍著名评弹艺术家蒋月泉、苏州评弹史等。同时,该书还有涉及苏州街巷、民俗、美食、风景名胜等多方面的文章,以多层次多视角展示原汁原味的吴文化的魅力。 -
北京魅力戈兆一,韩雅青,贺宏志 编《北京魅力:古人笔下的北京/北京市民语言文化阅读书系》收集了70篇与北京有关的古诗文,这些古诗文的写作时间从战国至晚清,体裁包括传记、散文、诗歌、碑记等。选编者将这些古诗文按风光景致、人物剪影、诗歌情怀、民生百态、历史云烟分为五讲,以这五个方面的内容为展厅,以古人留下的弥足珍贵的诗文为解说词,为读者构建起一座展现人杰地灵、风物独特的老北京人义博物馆,供人们徜徉、回想、展望于其间。 -
风雨沧桑陈宁骏城市建筑是活着的历史,要善于应用建筑去诉说城市独特的精气神。为了讲述“南京地标”、阐明“南京机遇”、表达“南京态度”,展现南京这座历史文化名城的魅力,树立崭新的城市形象,让全国读懂南京、喜爱南京,我们策划出版这套“南京地标”系列丛书。本丛书是一套通俗易懂、图文并茂的大众读物,以分篇叙述的形式,逐一介绍南京各个地标景点。从中山陵、总统府、南京长江大桥、夫子庙、玄武湖等南京的地标入手,以时间顺序为主线,从地标的建设、形成开始,来讲诉地标从历史走到今天的一个个有趣的故事,内容涵盖跟地标关联的人物、事件、传说、地名、建筑、物品等方面。选题采取开放式,突出主题,强调经典,讲求新颖。 -
地域文化与乡村振兴设计王宝升《地域文化与乡村振兴设计》论述乡村振兴设计缘起、地域文化探查、艺术介入乡村建设、立足社区的本地设计、开放互联的协同创新等内容,并对乡村振兴设计模式进行了总结。 -
视觉档案徐晓春暂缺简介... -
金陵明珠王鹤本书是“南京地标”丛书中的一本,以分篇叙述的形式,以时间顺序为主线,向读者介绍南京玄武湖,从地标的建设、形成开始,来讲诉地标从历史走到今天的一个个有趣的故事,内容涵盖跟地标关联的人物、事件、传说、地名、建筑、物品等方面。全书共分为玄武湖的前世今生、难忘的舌尖记忆、明代水利设施今犹在、一票难求的游园券、非同一般的玄武门、南京*座正规动物园、列入非物质文化遗产名录的菊花展等部分。全书图文并茂、通俗易懂,全彩印刷、形式精美,便于携带。 -
知青老照片暂缺作者《知青老照片:上海知青在黑龙江/上海市知识青年历史文化研究会知识青年历史文化丛书》是上海市文史资料研究会、上海市知识青年历史文化研究会共同组织编写的“上海市文史资料研究系列丛书”之一。《知青老照片——上海知青在黑龙江/上海市知识青年历史文化研究会知识青年历史文化丛书》是一部全面反映上海知青在黑龙江劳动和生活的史料性图集。书中收入反映上海知青在黑龙江的历史老照片三千余幅。其中部分历史老照片来源于黑龙江省档案馆馆藏。 -
铜仁民族文化王财,杨秀琴《铜仁民族文化》打破深奥文化哲学“四环”结构,将深厚的铜仁地域文化深入浅出、匠心独运、条分缕析为:厚重如山的历史文化、绚丽多彩的民族文化、奇妙多姿的生态文化、渊源深厚的佛教文化、影响深远的红色文化、深入骨髓的仁义文化、繁荣丰富的非物质文化遗产七大核心篇章。其章法布局缜密,体现了“形散而神聚”“多而不杂”“错落有致”的写作风格;在内容层面上,充分挖掘和发挥铜仁地域文化的记忆与认知功能、传播功能、教化功能与凝聚功能,诉求传承铜仁地域文化知识,弘扬优秀的铜仁地域文化。学生通过欣赏不同的地域文化,理解文化多样性,提高了人文素养,促进了个性发展,实现了基于地域文化学校课程目标的价值取向。其次,严格按照教材编写的术语、数据、编图、事实、概念、原理、步骤几大关键要素展开每一章节内在层次结体的编撰,体现学生学习地域文化的心理逻辑和铜仁地域文化内在逻辑的契合。再次,按照行文的文化主题内容进行分类、分析、筛选、组合,并实地田野作业调研求证,完成了从“理论到实践,实践到升华理论”的再循环提升工程。进而以细腻的笔法,糅合故事性阐述,为学生体验文化、欣赏文化创造学习情境。充分尊重学生的文化需求,满足个性需求,推动了铜仁传统文化体系的建构与弘扬工作。
