基础教育英语教师教学能力及其发展研究

　　《基础教育英语教师教学能力及其发展研究》以相关教师教学能力理论框架为基础，通过对优质教学视频的分析及对优秀教师进行问卷调查，归纳总结出基础教育英语教师教学能力的构成。首先，新建的能力结构充分发挥了相关教学理论的指导作用，利用了教学视频分析的结果，融入了优秀教师对自我教学能力的判定，具有涵盖全面、分类合理、分项细化等特点，突出了基础教育英语学科教学的特殊性。其次，该研究建构了基础教育英语教师教学能力发展的基本模式，即职前培养与职后培训的模式。另外，周启加还以调查与访谈所获信息为基础，对职前培养中的实践课教学及职后培训中存在的问题进行了深入剖析，对如何改进提出了独特的见解。将职后培训分为他主与自主，即接受培训与教学能力自主发展。最后，作者对基础教育英语教师教学能力评价提出了建议，即借鉴教师教学档案袋教学管理模式，实行对教师教学能力发展的评估和监督，从而为教师教学能力发展提供重要保障。《基础教育英语教师教学能力及其发展研究》可供英语教育教学管理者、英语师范生及在职英语教师在英语（或外语）教育教学决策、英语师范生职前培养与职业规划、教师职后培训、教师自主发展等方面借鉴和参考。

　　周启加，安徽省宿松县人，1962年生，淮北师范大学外国语学院教授，硕士研究生导师。获澳大利亚悉尼大学TESOL硕士学位及上海外国语大学英语语言文学博士学位，国际应用语言学学会会员及安徽省外国语言文学学会理事。先后于高校学报、全国外国语类核心期刊、CSSCI源刊及国际交流期刊等发表学术论文20余篇，出版学术专著（独著）、教辅专著（副主编）及教材（参编）各一部；主持省级研究项目4项；获省级教学成果三等奖2项（第一、第二完成人各一项）。

第一章  绪论
第一节  研究背景
一、中国崛起及国际化进程的推进迫切需要培养高质量国际化人才
二、课程改革的深入及教育规划的实现呼唤英语教师教学能力的提高
三、信息技术的发展与应用对英语教师教学能力发展带来了深刻影响
四、基础教育英语教师实际教学能力现状必须得到根本改变
第二节  问题聚焦及研究意义
第三节  研究方法
第四节  研究构成
第二章  文献综述与理论框架
第一节  概念解析
一、知识、技能与能力
二、教师教学能力的含义与特征
三、基础教育英语教师教学能力特殊内涵剖析
四、基础教育英语教师教学能力的特殊特征
第二节  研究现状与文献述评
一、国外研究现状
二、国内研究现状
第三节  本研究的理论基础及理论框架
一、本研究学科定位
二、教师教学能力研究的教师专业发展理论基础
三、基于心理学能力研究的教师能力理论及支撑本研究的理论框架
第三章  优质教学与优秀教师案例分析及基础教育英语教师教学能力构成
第一节  优质课教学视频分析
一、教学视频背景简介
二、基于教学能力发展的视频分析
第二节  优秀英语教师教学能力问卷调查与分析
一、背景介绍
二、数据统计
三、数据的分析与总结
第三节  基于案例分析的基础教育英语教师教学能力构成
第四节  本研究析出的教学能力构成阐释及其与相关研究结论的对比分析
第五节  优秀教师教学能力个案调查对英语教师教学能力发展的启示
第四章  基础教育英语教师教学能力发展
第一节  基础教育英语教师教学能力发展概述
第二节  职前教学能力的培养
一、管理者素质水平是教师教育绩效的关键因素
二、确立必要的学科地位是确保职前培养质量的前提
三、高等师范英语专业拥有自己的教学大纲是专业的基本要求
四、专业化教师教育师资是英语师资培养的必要条件
五、扎实的学科基本知识与技能是教学能力发展的坚实基础
六、课程体系中合理的教育类课程设置是职前能力培养的根本保障
七、基于未来职业的实践课教学是教学能力发展的奠基石
八、职前教学研究能力的培养是教学能力正常发展的重要条件
第三节  职后教学能力的培训
一、英语教师入职后教学能力培训概述
二、英语教师职后培训问题与对策
第四节  教学能力自主发展
一、教师教学能力自主发展理据
二、职业情感及教学潜质是教师教学能力自主发展的重要前提
三、形成常态化的教学反思习惯，使教学能力时时更新
四、重视教学研究对教学能力发展的作用
五、努力掌握现代教育技术，提升自身教学能力
六、注重教学团队合作，共谋提高与发展
七、在实践中求创新，推动教学能力持续、跨越发展
第五节  基础教育英语教师教学能力发展基本模式图示
第五章  基础教育英语教师教学能力评价
第一节  教师教学能力评价现状分析
第二节  “档案袋”简介及其相关应用
第三节  美国优秀外语教师档案袋评价方法
第四节  教师档案袋评价方法在教师评价上的优势
第五节  教师档案袋在基础教育英语教师教学能力评价中的应用
第六章  结论
第一节  研究回顾
第二节  研究结果概述
第三节  本研究存在的局限
第四节  本课题研究前景
参考文献
附录
索引