素质教育实践基地校本研修：学与教原理与应用

　　《素质教育实践基地校本研修：学与教原理与应用》的特点是：第一、素质教育实践基地提出独具特色的课程目标——“爱生活、勇担当、能创造、敢超越”。将素质教育的超前理念与基地课程目标有机结合，使《素质教育实践基地校本研修：学与教原理与应用》的内容既符合国家的教育方针，又符合学生的素质发展规律；第二，教学设计与教学课例的教学环节是根据体验式教育理论设计的，分为：破冰起航、参与体验、反思分享和总结应用，做到了教学过程的有理有据；第三，在教学设计和教学课例中，加入了“学生心理发展特点分析”和“学生素质学习任务分析”两部分内容。这使教师不仅能够全面地了解学生的情况，而且能更好地引领学生的素质发展；第四，在教学中加入了“教学意图分析”和“学与教的原理分析”，使先前只是经验积累的教学变成有理论指导的教学，可有力促使素质教育基地教师从经验型教师向专家型教师的转变。

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第一章 学生心理发展规律
第一节 学生的认知发展
一 小学生认知发展的特点
二 中学生认知发展的特点
第二节 学生的情感和个性发展
一 学生的情感发展
二学生的个性发展
第三节 学生的个体差异
一 学生智力因素的差异
二非智力因素的差异
第四节 学生心理发展规律在素质教育实践基地教学中的应用
一 小学生心理发展规律在素质教育实践基地教学中的应用
二 中学生心理发展规律在素质教育实践基地教学中的应用
第二章 学习心理理论
第一节 行为学习理论
一 行为主义学习理论
二 行为主义的教学观
三 行为主义的学习观
第二节 认知学习理论
一 认知主义学习理论
二 认知主义的教学观
三 认知主义的学习观
第三节 建构主义学习理论
一 建构主义理论
二 建构主义下的教学观
三 建构主义下的学习观
第四节 人本主义学习理论
一 人本主义理论
二 人本主义的教学观
三 人本主义的学习观
第五节 学习理论在素质教育实践基地中的应用
一 行为主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用
二 认知主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用
三 建构主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用
四 人本主义学习理论在素质教育实践基地教学中的应用
第三章 群体动力学与学习动机
第一节 群体动力学
一 群体动力学的概述
二 勒温与群体动力学场理论
三 群体心理与行为
四 群体规范
五 从众行为
第二节 学习动机
一 学习动机的概述
二 学习动机的理论
第三节 群体动力学与学习动机原理在素质教育实践基地中的应用
一 群体动力学在素质教育实践基地教学中的应用
二 学习动机原理在素质教育实践基地教学中的应用
第四章 知识技能学习与创造力培养
第一节 知识学习
一 知识的概述
二 知识学习的过程和条件
三 促进学生知识学习的策略
第二节 技能学习
一 技能与知识、能力的关系
二 技能的概述
三 有关操作技能形成的理论
四 有关心智技能形成的理论
五 影响技能形成的因素
第三节 创造性
……
第二部分 学与教的原理应用
参考文献
后记