直击新课程学科教学疑难丛书：高中历史

　　《直击新课程学科教学疑难丛书：高中历史》的疑难问题大多是由学科专家或辅导老师先在各个培训班级广泛征集和搜集整理，汇总成若干专题和多个学科教学的典型疑难后，再发到每个远程培训的虚拟班级的教育沙龙里开展研讨，并确定骨干教师就疑难问题进行在岗实践，课程专家和辅导老师帮助答疑和分析破解，最后共同总结出解决疑难的策略和方法。实践证明，这种帮助教师解决困惑的培训和学习方式能重新点燃教师对职业的热情，犹如进行一次心灵之旅，能真正帮助教师解决教学中的问题，厘清教学的思路，明确教学的方向，使教师培训和课堂教学有机结合起来。

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1 情感态度与价值观目标的确定与落实
1.1 让课堂更动“情”——如何应对涉及情感态度与价值观的课堂生成性问题
1.2 关注“隐形”的价值观——如何让学生不产生价值导向上的误解
1.3 从生活之地开始热爱——如何让乡土历史资源服务于课堂主旨
1.4 时事总关情——如何在历史与现实的比照中将“情”深植学生内心
1.5 以人文之思升华理性——如何用共同价值观引领课堂
2 新课程下优质教学策略与艺术
2.1 从确定依据开始——如何甄裁与确定知识与能力目标
2.2 从孤立、芜杂走向整体——如何设计课堂教学的主题
2.3 “问”似看山不喜平——如何在课堂中问出水平
2.4 催化“课堂好声音”——如何避免课堂生成性资源流失
2.5 细节设计见慧心——如何让学生爱上历史试卷讲评课
3 教学资源的利用与开发
3.1 取精用宏，理念先行——如何运用材料提升课堂教学的效益
3.2 资源有虚实，引导要顶真——如何做好历史资源的有效使用
3.3 繁星满眼，如何明月中天——如何把握历史材料应用的量度
3.4 春风裁细叶，浓淡两相宜——如何活用与巧用历史材料
3.5 提纲挈领，智慧引导——如何利用历史材料的设问来以问带教
3.6 拒绝平庸，千汇万状——如何在艺术史教学中避免历史材料应用形式的单一
4 课堂教学中活动开展的有效性
4.1 欲穷千里目，须得上层楼——如何开展探究性活动课教学
4.2 手指上的感觉——如何让学生在课堂小制作中动起来
4.3 锣鼓琴箫，演奏有度——如何把握历史短剧分寸为课堂增色
4.4 舌战课堂，攻守兼备——如何开展历史辩论会
4.5 动静有常——如何使讨论课从“死水”走向“波澜”
5 以发展性评价促进学生的发展
5.1 开放才有“活水”来——如何设计与运用检测性评价的开放性问题
5.2 裁衣须先量体——如何把握检测性评价问题的难度与针对性
5.3 万紫千红都是春——如何实现形成性评价与评价的多元化
5.4 “阶段”处在发展中——如何处理阶段性检测与发展性评价的关系
5.5 过程与结果的交融——如何实现终结性评价与发展性评价的和谐
后记