《菊与刀》菊代表了求生精神，不屈的性格；刀代表了进攻欲望，不满足于现状。两者矛盾又相符，结合在一起来揭示日本人的矛盾性格亦即日本文化的双重性。他们黩武而又爱美；自尊自傲而又彬彬有礼；顽固而又善变；驯服而又不愿受人摆布；忠心而又易于叛变；勇敢而又怯懦；保守而又欢迎革新。此书不仅提出了日本民族性中的矛盾和令人困惑的复杂，更是从社会结构的角度对日本人进行分解，去探求这些复杂和矛盾的形成原因。读之既启人深思，又引人入胜，是了解日本民族绕不过的经典读本。

《神骏》是一部关于蒙古马的绘画和雕塑摄影作品集，是“弘扬蒙古马精神”系列丛书其中一册。书中收100多幅作品，分为国画、油画、版画、雕塑、水彩画、世界各地马油画作品等六部分，展现了不同姿态、不同时期蒙古马的风采。

中华人民共和国成立以来的70年，中国人民的生活发生了巨大的变化，从衣食住行用等日常生活的变迁，到政治生活、精神生活、文化生活的丰富，无不折射出社会的进步。《中国生活记忆》着力于反映这样的点滴进步。

1926年，著名语言学家黎锦熙先生创编了中英文对照的《国语四千年来变化潮流图》，作为中国教育展品之一，送往在美国参展世界博览会，荣获奖章、奖状。黎先生采用“图解法”讲解汉语，极富特色和创造性，此图在绘制过程中还获得赵元任、钱玄同、刘半农三位先生参订。看到此图后，外国人对源远流长的中国文化钦佩不已。这份珍贵的汉语文献，版本稀少，我们花费很大力气才从民间打捞整理而成，并辗转联络到黎先生后人获得授权。我们邀请国内文学、语言学专家对“潮流图”进行解读，用通俗的语言，把有史以来直至现代的汉语文学演变潮流的概貌呈现给读者，力争为汉语言这一传统文化的瑰宝留下一部严谨的小传。

研究立足于胶东地区传统古村落民俗文化，从文化史、口述史的角度系统研究民俗类型、特征等，主要涉及节庆习俗、生产习俗、饮食习俗、建筑习俗、现代城市习俗、传统祭拜习俗等相关内容。以民俗文化为本，以口述传播为路径，通过对胶东民俗的聚焦与考证，获得胶东民俗文化的区域特征及其传播与影响。具体从村落古建筑、四合院文化、大槐树信仰、舞台文化、地域特征、节日、饮食、人生礼仪等角度进行了研究论述。理论方面，主要从口述传播的内容、文本与符号建构进行了理论探讨，最后强调新媒体兴起带来的民俗口述传播范式的根本性转变。

本书是以中学生为主要对象的国学普及读物，全书以讲座形式分专题对国学主要门类作了概述，并结合时代要求及中学教育的特点，探讨了中华优秀传统文化对当今时代的意义。全书内容涉及文史哲等方面，既与中学教育的课程内容有联系，又能扩展同学们的阅读视野和理解深度。作者在长期的国学教学实践中，把中华优秀传统文化教育和学生实际相结合，使国学真正成为学生人文修养和知识结构的组成部分，帮助大批学子树立了文化自信。本书适合作为中学生课外阅读用书，也适合用作中学教师进行传统文化教育的教参书。

巴义尔的生活目标，就是用镜头记录人生百态。作为蒙古族人民的儿子，他对蒙古族人民、文化的深情，是浸透在他的大量图片和文字当中的。这不用我多说，读者诸君自会感受到。这些画面合成整体，传递了多重意思：体现了摄影家的担当，表达了一个民族文化上的自觉和认同，又在展示自身文化特质的同时，彰显了文化多样性对于人类社会的安全和发展所具有的重要意义。只有热爱自己文化的人，才懂得尊重进而欣赏他人的文化，也才会有更为包容的胸怀，达成“美美与共”的崇高境界。就这个意义上说，《那达慕》将是文化间沟通的桥梁。摄影家巴义尔经过精心筹备，现在推出图文《那达慕》以飨读者。

《国学方法论》以中华传统文化渊源为背景，通过对中华国学“天人合一”文化理念的发掘梳理，对中华国学“道—学—术”三位一体学术文化思想的源流进行了论证，为学术界“提出问题—分析问题—解决问题”提供了传统的方法论依据；同时纵论了哲学、文艺学、审美文化学、文化人类学等研究领域中三位一体的学术应用问题，彰显了中华国学“道—学—术”三位一体思维理论的博大精深，确立了“基本原理—基础理论—操作理论”三位一体的国学方法论体系。本书走进传统、返本开新、自成一说，播种国故、整理国粹、弘扬国学，是一部具有中华文化特色的理论著作，也是研究中华国学三位一体方法论理论及应用的奠基之作。

源远流长的中国优秀传统民俗文化，一直深刻影响着中国人的物质和精神生活。透过悠悠历史长河，麒麟、狮子、凤凰长啸徐徐而来，影壁、铺首、鸱吻沉默护佑平安，顺节、应气之习，择吉、定情之俗，与时俱进，回应民心。

《基于民族文化认同感的汉语教育研究》一书，以其独特的视角瞄准汉语教育面临的突出问题——汉语教育被边缘化。通过对汉语教学领域的探索、研究形成了这部著作，它是指导学校开展汉语教育教学工作、促进文化认同感迅速形成的范本，是提升教师汉语言教学能力的操作指南。《基于民族文化认同感的汉语教育研究》共五章，重点以“汉语言教育与民族文化整合”为线索，以“汉语言教育与民族文化”相互渗透、相互融合为前提，解决既要学好汉语言知识，又要认同民族文化的问题。主要呈现了三个方面的内容：一是阐述了开展“汉语教育与民族文化认同感建立”的重要意义、价值简析，客观地分析了汉语教育的现状；二是创造性地提出了“汉语教育与民族文化整合”的教学观点，为民族文化认同感的建立，研究形成了学校教育层面操作性强的汉语教育策略，并收集了1200条具有地方特色、流传久远的民间短语。全方位展示了汉语言教育与民族文化相互渗透的实施途径与方法，特别是在汉字教学、经典诵读、地方谚语、地方歇后语、乡土民谣领域，进行了有效的探索，建立了基于文化认同的汉语课堂教学新框架；三是全面推介了“汉语言教育与民族文化整合”取得的理论与实践成果。全书按理论、实践、成果的脉络予以展示，层次清楚，线索清晰。《基于民族文化认同感的汉语教育研究》的理论性、指导性、操作性、实践性、启迪性较强。不仅从全局角度系统地阐述了汉语言教育教学的理论与方法体系，使家庭、社会明确汉语教育的重要性，放弃“重外语轻母语”的思想。同时，从教师个体视角详尽推介了“民族文化认同感视野下汉语课堂教学模式”，并为学校开展汉语教育教学工作提供可行的指导策略。书中的典型案例、实践成果丰硕，具有很强的借鉴价值。该书为推进汉语教育、提升汉语教学质量、促进文化认同解开了一个结，打开了一扇窗，引出了一条路！