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思想政治课程与教学论
作者：罗越媚，肖建彬 编
出版社：广东高等教育出版社
出版时间：2013-09-01
ISBN：9787536148079
定价：¥39.00
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内容简介
《现代基础教育课程与教学研究丛书：思想政治课程与教学论》共分为十章，主要内容包括：教学与思想政治课程教学；思想政治课程教学过程论；思想政治课程与教学目标；思想政治课程的学习方法论等。
作者简介
暂缺《思想政治课程与教学论》作者简介
目录
绪论
一、思想政治课程的形成及其教学论的发展历史
二、思想政治课程与教学论的研究对象
三、思想政治课程与教学论的研究任务
第一章 教学与思想政治课程教学
第一节 教学的定义
一、关于“什么是教学”的知识背景介绍
二、教学的基本含义——从教学论角度来理解
第二节 思想政治课程教学的含义
一、思想政治课程教学的界定
二、思想政治课程的课堂教学及其具体内涵
第二章 思想政治课程教学过程论
第一节 思想政治课程教学过程概述
一、教学过程的基本含义及其实质
二、思想政治课程教学过程的基本含义及其特点
第二节 思想政治课程教学过程的矛盾运动
一、教师与学生关系的矛盾运动
二、掌握知识与发展智力的关系
三、知与行的关系
第三节 思想政治课程教学过程的基本规律
一、思想政治课程教学过程的基本任务
二、思想政治课程教学过程的基本范畴
三、思想政治课程教学过程的教学原则和规律
第三章 课程理论与思想政治的课程标准
第一节 课程的定义与课程理论简介
一、课程概述
二、中小学课程内容及其类型
三、现代课程理论流派与课程编制的基本原理
第二节 思想政治课程标准与教学内容介绍
一、什么是课程标准
二、《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的内容简介
三、《普通高中思想政治课程标准（实验）》简介
第三节 思想政治课程改革及其特点
一、现代课程改革的主要特点及其趋势
二、我国基础教育课程改革的目标及课程的培养目标
三、思想政治课程改革的特点分析
第四章 思想政治课程与教学目标
第一节 教学目标与分类理论概述
一、教育目的和教育方针、课程目标和教学目标的定义及相互关系
二、教学目标的分类理论简介
第二节 思想政治课程教学目标的表述及其功能
一、思想政治课程教学目标的具体表述简介
二、思想政治课程教学目标的价值取向及其功能
第三节 思想政治课程教学目标的反思性解读
一、从德育的角度看，思想政治课程教学目标与德育目标具有统一性
二、思想政治课程德育目标和内容的比较思考
三、对思想政治课程教学目标的现实思考
第五章 思想政治课程的教学方法
第一节 教学方法与思想政治课程的常用教学方法
一、正确理解和把握教学方法的含义及其分类方法
二、思想政治课程常用教学方法介绍
第二节 思想政治课程的启发式教学
一、启发式教学的含义和特点
二、启发式教学的思维特点
三、思想政治课程教学中常用的启发式教学方法简介
第三节 思想政治课程的教学模式
一、教学模式概述
二、初中思想品德课程的教学模式简介
三、高中思想政治课程的教学模式简介
第六章 思想政治课程的学习方法论
第一节 学习与学习理论简介
一、学习的定义
二、学习理论概述
三、学习理论与学习方式的转变
第二节 思想政治课程的学习特点分析
一、思想政治课程的学习特点
二、思想政治课程的学习活动类型
三、思想政治课程的现代学习方式及其特点
第三节 思想政治课程的学习指导
一、学习指导的意义及基本原则
二、学习指导的一般方法——养成良好的学习习惯
三、学习指导的特殊方法——思维策略指导
四、遗忘理论与记忆策略
第七章 思想政治课程的课堂教学技能
第一节 课堂教学的基本技能
一、教学技能概述
二、课堂教学的基本技能
第二节 课堂教学的其他技能
一、课堂管理技能
二、课程资源的开发和利用技能
三、多媒体教学的技能
第八章 思想政治课程的教学设计
第一节 思想政治课程教学设计的基本原理
一、教学设计的基本原理概述
二、思想政治课程教学设计的基本理论介绍
第二节 备课与编写教案
一、什么是备课
二、如何备课
三、编写教案
第三节 说课
一、说课的内容
二、说课的类型
第九章 思想政治课程的教学评价
第一节 教学评价概述
一、教学评价的定义
二、教学评价的实施过程
三、教学评价的类型
四、教学评价的原则
第二节 思想政治课程的学业成就评价
一、学业成就评价的具体实施
二、学业成就评价的认知类测试题介绍
三、学业成就表现性评价
第三节 思想政治教师的教学工作评价
一、思想政治教师教学工作评价的基本目标
二、思想政治教师教学工作评价的价值取向
三、思想政治教师的课堂教学评价
四、思想政治课堂教学评价的程序和方法
第十章 思想政治教师的素质
第一节 教师的职业特征分析
一、教书育人是教师的天职，它既是师德又是能力
二、教学相长是教师职业的重要特征
三、教师是一个充满挑战、充满魔力的职业
四、思想政治教师的职业特殊性
第二节 思想政治教师的专业素养
一、教师的专业素养
二、思想政治教师的专业素养概述
第三节 思想政治教师的专业化发展
一、思想政治教师专业化发展的基本特征
二、思想政治教师专业化发展的主要途径
三、职业倦怠是教师专业化发展的最大障碍
一、思想政治课程的形成及其教学论的发展历史
二、思想政治课程与教学论的研究对象
三、思想政治课程与教学论的研究任务
第一章 教学与思想政治课程教学
第一节 教学的定义
一、关于“什么是教学”的知识背景介绍
二、教学的基本含义——从教学论角度来理解
第二节 思想政治课程教学的含义
一、思想政治课程教学的界定
二、思想政治课程的课堂教学及其具体内涵
第二章 思想政治课程教学过程论
第一节 思想政治课程教学过程概述
一、教学过程的基本含义及其实质
二、思想政治课程教学过程的基本含义及其特点
第二节 思想政治课程教学过程的矛盾运动
一、教师与学生关系的矛盾运动
二、掌握知识与发展智力的关系
三、知与行的关系
第三节 思想政治课程教学过程的基本规律
一、思想政治课程教学过程的基本任务
二、思想政治课程教学过程的基本范畴
三、思想政治课程教学过程的教学原则和规律
第三章 课程理论与思想政治的课程标准
第一节 课程的定义与课程理论简介
一、课程概述
二、中小学课程内容及其类型
三、现代课程理论流派与课程编制的基本原理
第二节 思想政治课程标准与教学内容介绍
一、什么是课程标准
二、《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的内容简介
三、《普通高中思想政治课程标准（实验）》简介
第三节 思想政治课程改革及其特点
一、现代课程改革的主要特点及其趋势
二、我国基础教育课程改革的目标及课程的培养目标
三、思想政治课程改革的特点分析
第四章 思想政治课程与教学目标
第一节 教学目标与分类理论概述
一、教育目的和教育方针、课程目标和教学目标的定义及相互关系
二、教学目标的分类理论简介
第二节 思想政治课程教学目标的表述及其功能
一、思想政治课程教学目标的具体表述简介
二、思想政治课程教学目标的价值取向及其功能
第三节 思想政治课程教学目标的反思性解读
一、从德育的角度看，思想政治课程教学目标与德育目标具有统一性
二、思想政治课程德育目标和内容的比较思考
三、对思想政治课程教学目标的现实思考
第五章 思想政治课程的教学方法
第一节 教学方法与思想政治课程的常用教学方法
一、正确理解和把握教学方法的含义及其分类方法
二、思想政治课程常用教学方法介绍
第二节 思想政治课程的启发式教学
一、启发式教学的含义和特点
二、启发式教学的思维特点
三、思想政治课程教学中常用的启发式教学方法简介
第三节 思想政治课程的教学模式
一、教学模式概述
二、初中思想品德课程的教学模式简介
三、高中思想政治课程的教学模式简介
第六章 思想政治课程的学习方法论
第一节 学习与学习理论简介
一、学习的定义
二、学习理论概述
三、学习理论与学习方式的转变
第二节 思想政治课程的学习特点分析
一、思想政治课程的学习特点
二、思想政治课程的学习活动类型
三、思想政治课程的现代学习方式及其特点
第三节 思想政治课程的学习指导
一、学习指导的意义及基本原则
二、学习指导的一般方法——养成良好的学习习惯
三、学习指导的特殊方法——思维策略指导
四、遗忘理论与记忆策略
第七章 思想政治课程的课堂教学技能
第一节 课堂教学的基本技能
一、教学技能概述
二、课堂教学的基本技能
第二节 课堂教学的其他技能
一、课堂管理技能
二、课程资源的开发和利用技能
三、多媒体教学的技能
第八章 思想政治课程的教学设计
第一节 思想政治课程教学设计的基本原理
一、教学设计的基本原理概述
二、思想政治课程教学设计的基本理论介绍
第二节 备课与编写教案
一、什么是备课
二、如何备课
三、编写教案
第三节 说课
一、说课的内容
二、说课的类型
第九章 思想政治课程的教学评价
第一节 教学评价概述
一、教学评价的定义
二、教学评价的实施过程
三、教学评价的类型
四、教学评价的原则
第二节 思想政治课程的学业成就评价
一、学业成就评价的具体实施
二、学业成就评价的认知类测试题介绍
三、学业成就表现性评价
第三节 思想政治教师的教学工作评价
一、思想政治教师教学工作评价的基本目标
二、思想政治教师教学工作评价的价值取向
三、思想政治教师的课堂教学评价
四、思想政治课堂教学评价的程序和方法
第十章 思想政治教师的素质
第一节 教师的职业特征分析
一、教书育人是教师的天职，它既是师德又是能力
二、教学相长是教师职业的重要特征
三、教师是一个充满挑战、充满魔力的职业
四、思想政治教师的职业特殊性
第二节 思想政治教师的专业素养
一、教师的专业素养
二、思想政治教师的专业素养概述
第三节 思想政治教师的专业化发展
一、思想政治教师专业化发展的基本特征
二、思想政治教师专业化发展的主要途径
三、职业倦怠是教师专业化发展的最大障碍
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