《书香故人来》是著名出版人俞晓群近两年的随笔作品集。书中回顾其编书做书的思路和过程，讲述文化出版圈的掌故趣闻，展现了读书人自觉的人文求索历程。本书涉及内容颇为丰富，从书斋讲到书蠹、书友、藏书家，都是关于爱书人的故事；从找书、写书、做书，与作者结下绵绵情谊；怀着一颗感念的心，追随着张元济、王云五、陆费逵等出版先贤；从“读经”到“览史”，从“笔记”到“说明”，探讨阅读经历、心得；从“师傅”到“知道”，回顾出版生涯轶事；从“数术”到“五行”，展现其作为学者的一面……本书既是俞晓群对其个人三十多年出版经验和读书体会的总结，也是对八十年代以来文化出版界和读书人往事的忠实记录，为读者接近和了解书香文化提供了一条捷径，从中不难感受出版江湖和阅读生活的时代变迁。

邢保华、黄梅编著的《幼儿园名师工作室运行管理研究》是汇集名师工作室实践和研究成果的论文集。全书共收录51名工作室成员的成果76篇，分为三个主题篇章：研究报告篇、论文篇、教育随笔篇。该书不仅涉及对幼儿园名师工作室运行机制及管理体系建构的研究，对幼儿身心发展与教育的探究，环境、材料的利用与创设，也蕴含教师对教学实践的深刻反思，对自身专业成长的不懈探索。文章中鲜活的素材、生动的描述、鲜明的见解，无不来自于幼儿教师在保教工作中的实践和体验。

《德充符》基本上讲的是一些长得可能也不是很好看，身体也不是很健全，也没有什么钱，但却超级有魅力的人的故事。　在《德充符》里，庄子塑造了一个又一个现实社会中的所谓不堪者，并赋予他们精神的能量：国王请他们当宰相，他们不去；女人自己送上门来，他们不要；男人追随他们，他们也不允许。就连当时已经是超级大V、万众青年创业领袖的孔子，也觉得他们了不起。　这个世上，有种人既不受制于自己的形象，也不受制于自己的情绪，更不受制于自己过往的历史，甚至不受制于别人对他的看法，身上拥有一种特别的定力——朴素得起，安静得起。这就是“德充符”里的人。

“为己之学”即是儒家君子修身的学问，其问题是：你的心性何在？你要成为什么人？为什么生活？如何生活？本书从《论语》《孟子》《大学》《中庸》等儒家经典出发，阐述君子修身为人之道。

大学生是国家未来的栋梁，谁教育好培养好大学生、赢得大学生的认同，谁就赢得了国家的未来。中国共产党作为中国人民和中华民族的先锋队，从诞生之日起，就高度重视大学生思想政治教育，将加强和改进大学生思想政治教育作为培养大学生、赢得大学生、引导大学生的重要途径，培养出一代代为中华民族的独立和腾飞奋发有为的社会中坚。《中国共产党加强和改进大学生思想政治教育研究/“中国共产党与青年研究”系列学术丛书》从中国共产党大学生思想政治教育保证中华民族伟大复兴事业后继有人和促进大学生全面发展的价值出发，回溯中国共产党加强和改进大学生思想政治教育历史，以史论结合的方式，深度展现了中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期和改革开放时期加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、重要举措、育人成就、经验教训及其借鉴启迪，并站在面向未来的视角，对深化改革和实现中华民族伟大复兴时代的中国共产党大学生思想政治教育的发展趋势做了展望。

本著作在撰写的过程中的主要内容是：教育性。思想意识是引导行为的风向标。健身性。强身健体是学校体育教育的本质功能。娱乐性。在项目内容的设置及方法的选择方面，更多注重趣味性、游戏性等特点，从而达到激发大学生体育学习兴趣、放松身体、愉悦身心和提高社会适应能力的体育教学目标。终身性。撰写部分体育欣赏和体育养生的项目内容，不仅可以满足学生在校期间的锻炼需求，有着眼于未来，而且可以引导大学生选择一到两种体育活动作为自己的终身爱好，受益一生。

本书是江西财经大学心理健康课教材。根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制订大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。

《学霸是怎样炼成的》是株洲市第二中学2017届1401班全体学生和老师、家长集体的智慧结晶，也是作为班主任贺月莲老师倾心教育。守望成长的写照，翻阅《学霸是怎样炼成的》有一种感动，丰富充实的感觉油然而生，鲜活的素材，真挚的情感，书写着1401班共同奋斗的印记。

本书聚焦于信息时代在职教师专业学习问题展开深入理论和实证研究。*，对在职教师教育现状及发展趋势进行了系统分析，提出行动学习是具有生态取向特征的在职教师教育模式。第二，对信息时代教师专业学习的若干基本理论问题进行了全面的学理分析，明晰了在职教师专业学习的若干本质问题。第三，在对技术哲学相关问题梳理的基础上确立了信息技术场域论用以分析信息技术对教师专业学习的支持作用，并结合国内外典型案例总结了技术支持教师专业学习的核心要素和关键策略。第四，作者结合前面理论分析及自身教师教育实践提出了教师行动学习模式并对其内涵进行了详细阐述。第五，根据多个实证项目中的案例分析深入研究了教师行动学习的内在机制。本书将行动学习作为一种生态取向的在职教师教育模式、确立信息技术场域论分析技术之于教育变革的作用等具有创新性和前瞻性。

研究者通过问卷调查法、访谈法、文本收集法对甘肃、青海、新疆和宁夏的11所大学进行了系统调查。研究通过整群目的性抽样的方式，共发放学生问卷2000份，其中回收有效大学生有效问卷1701份，回收率为85.05%，对11所大学的11名教务（副）处长，11名教育学院（副）院长进行深度访谈，对44名从事教师教育研究的教师、带实习的教师、班主任或辅导员进行结构性访谈，对135名实习在民族地区实习的少数民族和汉族学生进行结构性访谈或座谈。研究发现，在民族地区师范教育改革与师范生培养中制度建设是师范教育综合改革的基础，课程建设是师范教育综合改革与师范生培养的抓手，支撑性条件是师范教育改革与师范生培养的前提条件，职前职后一体化助推师范教育转向教师教育，本土经验创新是民族地区师范教育发展的新契机，优质双语师资是民族地区师范生培养的必然选择。