《校对管窥录》以一个十年专职校对的视角，分梯度、分层次地对校对作一浅析式论述，有理论的阐释，亦有实例的列举，并将多年来形成的工作方法与心得一一呈现，贯穿着对校对这个职业与工作岗位的深入思考，以使不了解校对者对校对形成一个完善的理性认识，使接触过校对者更加深入地领悟校对，而对广大校对从业人员可能会带来新的启示，使专职校对人员在提高业务水平的同时，多维度审视自我，砥砺自我，发展自我。这份阶段性总结相对全面、系统地介绍了校对的概貌、校对与相关环节的联系、校对的理论提炼等，以期对提升编校质量，提高图书品位，促进校对职业发展有一定助益。

2015年，国家提出高等教育的“双一流”战略。为了对接这一伟大的战略部署，南昌大学实施了“三个一”工程，即建设一批“一流学科”、“一流平台”和“一流团队”。南昌大学人文学科也有幸被列入“一流学科”建设行列，获得了一定的经费资助。出版高水平的学术论著是人文学科学术发展的重要内容。为了提升人文学院的学术水准，经过教授委员会讨论，学院选取了16本质量比较高的学术论著，命名为“霁光人文丛书”，统一由商务印书馆出版发行。谷霁光先生是我国著名的历史学家，他虽是湖南人，但却长期在江西工作，对江西的学术产生了深刻的影响，至今学术界提起江西史学研究，必提谷老。他亲手创办的历史系，也成为目前南昌大学人文学院的三个系之一。2017年5月，南昌大学人文学院在学校支持下，举办了“纪念谷霁光先生诞辰110周年暨传统中国军事、经济与社会”学术研讨会，目的在于继承谷老精神，弘扬人文学术。因此，我们把这套丛书命名为“霁光人文丛书”，一方面是为了承续谷老所倡导的刻苦、专一和精深的优良学术传统，另一方面，也希望借助“霁光”这个名字，隐喻南昌大学人文学科的美好愿景。

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本书是法国著名汉学家汪德迈先生21世纪以来在中国高校和科研院所历年讲学要点的集萃，作者运用长达六十余年研究中国国学的成果，从文化学、宗教学、语言学和社会学角度，针对欧洲哲学和欧洲文化科学以往介绍中国文化的资料和思想体系，指出在这样两种完全不同的资料与概念的理解体系中，欧洲人应该增加对中国历史传统和社会文化的理解，认识中国优秀文化对于解决欧洲文化时弊和抵制西方霸权文化的重要价值与现实意义。

本书以实证研究的方法对暗示认知问题进行了比较系统和深入地专门研究。内容上的创新主要表现在首次采用暗示学理论对跨文化（中国和澳大利亚之间的中西文化）暗示认知（13种暗示种类）问题进行实证比较研究，并把不同社会文化群体和文化背景下形成的暗示概念，放入同一文化环境中，通过比较和实证研究做了理论上的相同性和差异性的对比研究；在比较研究的基础上，尝试性地探索建立一个跨文化背景的暗示认知效果的衡量工具，来测度影响暗示认知效果的各种变量因素，特别是测量在认知环境下以及一些认知相关的新领域中影响个体认知成效和个性认知特点的影响变量，同时比较了暗示认知对个体和个体学术成就获得的不同影响效果。本书阐述了不同的暗示形式对不同历史文化的社会群体和个体的认知的影响既有相似性也有差异性的规律，并揭示了暗示认知的程度受环境、诸多心理要素、历史要素、文化传统等因素的影响。其中，影响人的暗示认知交流的因素也是具有可变性的，但在暗示目标明确的前提下，暗示认知的发展还是有规律可循的，更可以通过研究获得的模式工具把握和揭示的其变化规律。掌握这些规律，人们利用暗示认知手段可以实现跨文化的认知和谐和极大地提高个体的认知效率。

这本简明的纪录片观影指南带读者领略了纪录片多样的历史，探讨了制片人和学者们就如何*佳地再现现实和讲述有价值的真相做了怎样有趣和激烈的争论。 由纪录片制作的中心问题入手，奥夫德海德着重介绍了纪录片的重要分类，包括公共事务纪录片、政府宣传片（特别是第二次世界大战期间制作的影片）、历史纪录片和自然纪录片。一个个主题使得读者由*初吸引他们的纪录片种类深入探究下去，比较不同时期纪录片的特点，揭示出围绕纪录片的核心争议，如主观性、宣传性和偏见等。

大众文化、青年性格，专业信仰、工匠精神，欧洲历史、贵族精神，大陆文化、台湾文化……这些关键词带领着我们，从俗世社会的内在紧张、家国天下的关怀、南北城市情、港台文化风等方面，探究和阐释个人、社会、世界乃至宇宙的根本之道，对知识分子崇高话语的意义进行思考，为社会文化的自我反省和批判提供一种精神的参照。