本书收录了作者多年来关于建筑与家居等的随笔和专论，是一本集人文、历史、建筑、美学于一体的建筑评论。在书中，作者不仅就具体的建筑加以评述，还把他对建筑的整体思考融入其中，表达了自己独特的建筑观。

上海开放大学信息安全与社会管理创新实验室规划出版系列丛书——《网络创新治理与社会发展论丛》关注有关网络热点话题，特别是有关医疗、卫生、教育、环保、食品安全等民生议题，及有关网络形势、网络空间治理与网络社会发展等宏观问题。 本书主要由五个部分构成：一是青年人的生活世界，主要对大学校园生活以及就业意向及工作意义进行分析；二是青年人的网络世界，主要是对大学生的网络参与、交往以及网络安全观念进行研究；三是青年人的价值观念，主要探索大学生心中理想个人生活与社会，个人-社会-国家关系等问题；四是青年人的社会感受，研究青年人发展效能感、公平感、安全感与信任感等问题；五是青年人的社会认知，了解大学生对群际、争议性议题、历史现状与未来的认知。

本书属于上海市嘉定区外冈中学“梦想百草园”综合实践活动课程的活动手册。百草园是外冈中学的中草药种植园、中医标本室和中草药智慧种植区， “梦想百草园”是外冈中学中医药文化特色教育的课程，本书为校本课程使用。本书包括五个单元，每个单元有两个活动项目，共十个活动项目；每个活动项目包括学习目标、评价依据、学习活动、探究活动、知识链接等板块。它将德育元素与中医药文化融合，更好地引导学生关注中医药文化中的道德因素，学习医药工作者的仁心仁义仁德，并借此提升自己的道德素养。

《苏帕河》为一本诗集，为作者写作十余年的诗歌作品，大部分在国内外期刊发表过，内容上大多与自然、生命有关，自然的永恒与包罗万象，生短暂与生生不息，诗作描摹山水，刻画风云，试图让读者找到本真自我和生本质，试图让生命与自然融为一体，合二为一，从生孤独之美和悲凉之美，反应人们回归自然和探索灵魂的美好憧憬。以独特的话语形式呼唤人的自我价值和人性复归，处处透着浓浓的乡愁。作者细腻、精致、优美的语言，深邃的思想，丰富的哲理，具有较高的传播价值，有助于提升读者的思想境界和审美水平。

本书共分四章和一个附录。文稿主要部分是黄会林先生论述“第三极文化”的各种论文、文章、序跋谈话。然后是10年间各次“第三极文化”论坛的综述，是中外学者们对“第三极文化”理论及其文明主题进行的延展性研究及其成果的综述。最后是一个附录，从中外学者直接响应和论述“第三极文化”的论文、文章、演讲中摘编了一些文字，以见出此一理论产生影响的深度和广度。

《千秋功过评孔明：诸葛亮新论》将陈寿《三国志》中的一些人物及后人所有涉及对诸葛亮的质疑问难，以诸葛亮的口吻一一解说。其解说言之有理、联系实际、条理清晰，以解疑答问的方式对诸葛亮系统研究尚属首次。全书从四十七个切入点进行一一详解：一、遨游何必故乡邪；二、隆中一对为一统；三、走为上计可避祸；四、皆使自实可益众；五、说服孙权共抗曹；六、能贤亮不能尽亮；七、刘子初雄才盖世；八、庞统廖立楚良才；九、许靖人望不可失；十、排难释误荐刘巴；十一、马孟起兼资文武；十二、法正违法仅此时；十三、法正违法用法治；十四、欲封黄忠后将军；十五、借刀除患待商榷》，十六、奸形外漏邪心藏；十七、劝说刘备当皇帝；十八、伐吴不可当伐曹；十九、臣敢竭股肱之力；二十、孤尚且难忍不笑；二十一、使吴之人始得之；二十二、治蜀岂能靠赦宥》，二十三、《正议》严辞绝斥魏臣；二十四、为兴汉室求杜微；二十五、廖公渊疵毁众臣；二十六、廖立徙不毛之地；二十七、定南中夷汉粗安；二十八、孟达身死咎自取；二十九、有诬一代之俊异；三十、来敬达年老狂悖；三十一、恸哭杨颙为一言；三十二、若废法何用讨贼；三十三、兵出子午计甚危；三十四、兵之胜败在将也；三十五、呕心沥血撰后表》；三十六、孔明有吞魏之志；三十七、灭魏斩叡还旧都；三十八、遣陈震庆权正号；三十九、张惠恕清浊太明；四十、空城计却司马懿；四十二、平事稽留将致祸；四十三、千里请战找借口；四十四、司马懿诡诳如此；四十五、孔明让孙权释疑；四十六、蒋琬岂是百里才；四十七、推荐费祎失深察。附录一、二。其中的疑问有当时人物对诸葛亮的质疑问难，也有后人又在前人的基础上生发出新的质疑问难，作者根据多年研究诸葛亮的结论，结合史料记载，进行系统推论，进行一一解答。

一本看上去不像教材的教材：像学生的笔记本——有丰富的案例和习题；像老师的教案——呈现了项目化的教学设计；像实训手册——是融入工学结合、知行合一教学理念的学习平台。《创新思维开发》本身就是一个突破传统的创意，适用于高等院校学生创新创业课程教学，也适用于各类企事业单位管理人员、工作人员以及自主创业人员，学习如何开发并应用创新思维和技巧。

作为素质教育教材，该选题简单介绍了形式逻辑的概念、命题、推理等逻辑基本知识，重点放在逻辑思维训练，即通过选择逻辑学中概念思维、直言命题思维、假言命题思维、假言选言命题思维和常见的三段论推理、归纳推理、类比推理、逻辑基本规律等常用知识，使学生能用所学知识解决相关问题。全书分为4个项目，共8个任务，经过项目代领、任务驱动、模块教学的学习方式，进行逻辑思维训练，以期培养学生的逻辑思维能力，达到提高学生分析思考问题、解决问题的能力，提升综合素质。

《文化观念的范式转换》一书聚焦数字技术时代的文化观念转型，指出我国人文社会科学应提高公共制度知识的供给能力，对外文化交流应以促进国民间的“可分享价值”为指归。全书主要分三个部分，分别为第一编新的文化观与当代中国文化政策；第二编当代外国文化政策管窥；第三编地方调研：让文化的逻辑彰显。书中收录作者多年来发表的文章、撰写的报告以及会议上的发言稿等作品，其中对欧美文化发展模式的比较研究、对《文化多样性公约》的国际政治分析具有新意。

《中亚2027：变化中的战略图景未来十年的情境预测》一书脱胎于由哈萨克斯坦中国研究中心组织中亚国家学者完成的同名研究报告，由祖春明编，林立轩译。该研究报告首次采用了知识集成的研究方法，是所有中亚国家（哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦和乌兹别克斯坦）集体参与的成果。它选取了外部因素与内部因素分析相结合的方式，对该地区未来十年的发展状况进行了情景模拟，可为我国预判中亚发展战略选择、推进“一带一路”建设工作等提供借鉴。