印痕：一个品德教师的教学漫记

　　《印痕：一个品德教师的教学漫记》记录、剖析名师成长的轨迹，既有对课程改革理念上的认同与深化，又实践上的探索与努力。基于“生本课堂”、“生活课堂”、“情感课堂”的教育价值取向，从教育理念、教学内容、教学方法、教育评价等方面全方位探讨《品德与生活（社会）》学科课堂教学的理论与实践。同时，以作者十八年的小学品德教学生涯为原点，勾勒出一个成熟品德教师的成长轨迹，为其他教师的成长提供可以借鉴的经验。

　　郁明，从事小学品德教学18年，获浙江省春蚕奖，获浙江省教育高端人才培养对象、浙江省第二届师德先进个人、杭州市教坛新秀、杭州市教改之星等荣誉。曾在全国、省级、市级平台开课30余节，在全国各地讲座20场。先后在《小学德育》、《基础教育参考》、《教学月刊》、《教育信息报》等发表《品德教学增量看“三高”》、《巧用差异资源》、《班级民主管理势在必行》、《我看到的美国德育》等文章。担任《中小学生成长向导》、《中小学法律知识读本》、《阳光自护——中小学生绿色上网读本》、《雷锋》等七部（套）学生读本的副主编，均由西泠印社出版社出版发行。

第一篇 思考印记
教育理念
答案
失而复得的麦冬——从“破窗理论”看“麦冬”案例
四个冰淇淋与一根黄瓜
被捆绑的“水仙花”
教学感悟
追求“点面结合”的品德教学——以“浙派名师”品德展示活动为例
追求真实的道德体验
教学方法
品德课堂教学中的学生“自主收集”
教学策略
生成渐欲迷人眼澄清误区尚有时——浅析品德学科教学中的“生成”误区及解决策略
教学评价
运用增量评价提高品德教学有效性
班级管理
在“无为”中求“有为”在“自主”中求“民主”——关于新时期班级管理改革的调查与思考
第二篇 实践留痕
好课共享
差异资源巧妙利用——以《请到我的家乡来》为例
充分体验引领生活——以《培养良好的生活习惯》（第一课时）为例
巧妙设计引导探究——以《世界之窗》（第一课时）为例
理性思辨引领发展——以《发展中的城市》（第一课时）为例
生活课堂课堂生活——以《校园的号令》为例
自主收集有效交流——以《塑料与我们的生活》（第二课时）为例
……
第三篇  心路屐影