有趣更要有效：语文不妨这样教

　　优秀的教师总能从教学之中找到乐趣，但他们往往不会就此止步。从“爱字”走向识字、写字，从“悦读”走向“阅读”，从“喜作”走向“习作”，从“独白”走向“交际”，从“众和”走向“综合”……《有趣更要有效：语文不妨这样教》作者田祥珍在享受教学之趣的同时，也在用心思考着小学语文教学何以不止于趣。《有趣更要有效：语文不妨这样教》用平实的文字带着我们走进语文的一处处静谧之地，为我们透过热闹的课堂，反思小学语文教育之现状，进而提升教学的专业与高效，提供了颇有价值的借鉴与启示。

　　田祥珍，湖北省恩施市硒都民族实验小学校长，中学高级教师。湖北名师，全国“三育人”先进个人，湖北省德育先进工作者，湖北省“三八红旗手”，恩施州第二届“十大杰出人才”，恩施市第三届“十大杰出青年”。在国家级、省级专业期刊发表论文、案例60余篇，为全国多地骨干教师培训讲座及上示范课50余场次，其专著《做学生成长的引领者》被《中国教育报》列为2011年全国教师暑期阅读推荐书目。

从“爱字”走向识字写字
要是都读“a”
——正确认识汉语拼音的功能
“小”与“百”的故事
——让儿童用自己的方式识字
“美丽”的错误
——有效利用识字教学的资源
“网”住语感
——在发展语言中识字
甜头·苦头
——培养学生认真书写的习惯
从“悦读”走向“阅读”
多彩的“悦读”生活
我的开学第一课
——带学生走进书的世界
留住诗意，保卫幼芽
——培养与保护学生的阅读兴趣
谢谢你借书给大家
——引导学生享受藏书之乐
读书人·做题人
——引导学生有品位地阅读
关羽·“三纲”
——引导学生与时俱进读经典
书是这样“香”起来的
——培养学生良好的阅读习惯
鲜活的阅读教学
不做这样的“母鸡”和“船王”
——变“听生”为“学生”
想想，再想想
——变“讲师”为“导师”
魏格纳带来的仅仅是“仔细”？
——走出肤浅解读文本
“假如”不“假”
——让阅读课堂彰显语文魅力
不做这样的“渔夫”
——追求阅读教学的长效、深效和广效
“美景”在哪里？
——感悟小学古诗教学
“深”而不“艰”，“浅”而不“薄”
——感悟童话教学
科学在左，语文在右
——感悟科普文章的教学
从“喜作”走向“习作”
三易其案终为“趣”
——用学生喜欢的方式培养写作兴趣
“聊”出“又一村”
——快乐培养写作意志
自如，方能自由
——有趣而有效地进行写法指导
作文，我要“成长快乐”
——实现读写有效结合
不能仅仅为了“评”
——优化习作的评改
从“独白”走向“交际”
“积”中亦能生智
——在表达中培养口语表达能力
看看老师是怎样变聪明的
——在倾听中培养倾听能力
别让语言训练在功利中迷失
——体现口语交际课“交际”的特点
从“众和”走向“综合”
更高境界的成功
——引导学生学会愉快合作
语文综合性学习要姓“语”
——把握语文综合性学习的根本
后记