教育法的运行：社会工程链视野中的《义务教育法》个案分析

　　《教育法的运行：社会工程链视野中的个案分析》首先梳理了传统法学的研究范式，把传统法学的研究范式概括为“创制——逻辑”、“自生——逻辑”、“自生——经验”、“创制——经验”等四种，并对四种法学研究范式作了点评。然后，着重研究了美国社会法学派集大成者罗斯科·庞德开创的社会工程理论，解析了社会工程理论的内涵和要素。同时研究了与社会工程理论相关的公共服务理论、生存照顾理论、控权理论等，以期为《教育法的运行：社会工程链视野中的《义务教育法》个案分析》的研究寻找一个适切的理论基础。

　　袁伟，男，汉族，1976年出生于河南省商水县。法学学士，法律硕士，管理学博士，黄河科技学院副教授，河南大学教育学博士后研究人员。研究领域为法哲学、教育政策与法律。先后在《高等教育研究》、《高等工程教育研究》等权威期刊发表学术论文20余篇，出版专著2本。参与国家级课题3项，主持省部级课题3项、地厅级课题5项。

第一章 导论
一、选题缘由
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、研究现状
（一）教育法运行方面的研究
（二）教育立法方面的研究
（三）教育执法方面的研究
（四）教育司法方面的研究
小结
第二章 文献研究
一、传统法学的研究范式
（一）“创制——逻辑”型研究范式
（二）“自生——逻辑”型研究范式
（三）“自生——经验”型研究范式
（四）“创制——经验”型研究范式
二、社会工程理论
（一）实用主义：社会工程理论的哲学基础
（二）社会工程理论的内涵
（三）社会工程的目的：通过法律的社会控制
三、其他相关理论
（一）公共服务理论
（二）生存照顾理论
（三）控权理论
小结
第三章 研究的理论与方法
一、社会工程理论
二、阶段启发法的分析框架
（一）政策议程设置
（二）政策建构与合法化
（三）政策实施与评估
三、社会工程链的新框架
（一）社会工程链的建构
（二）社会工程链的分析框架
四、理论与假设
（一）我国的教育法是由政府主导的立法
（二）教育法运行的主要障碍是政府的行政违法造成的
（三）立法排斥司法审查使行政违法不受控制
（四）政府是教育法实施评价的主体
五、研究方法与研究内容
（一）研究方法
（二）研究内容
小结
第四章 教育法运行的实证分析：《义务教育法》的个案分析
一、义务教育立法的议程设置
（一）义务教育立法的内外部环境分析
（二）义务教育立法议题的产生
二、《义务教育法》的建构与合法化
（一）义务教育立法理论
（二）义务教育法案起草
……
第五章 行政控权与教育法的功能
第六章 结论与对策