21世纪中国高校法学系列教材是一套基础性的以培养法学应用型人才为目的的法学本科教材，适用于广大普通高等院校法学专业学生，亦可适用于有志于从事法律职业的自修者。《商法教程》有以下特色：基础性。立足中国高校法学教育的现实需求，在内容编写上，注重阐释法学基本概念、基本原理、基本制度，简明扼要、中心突出、概念准确、条理清晰。实用性。注重娶论在实践中的运用，帮助学生有针对性地学，侧重提高学生运用法学知识解决现实法律问题的能力。创新性。内容和体例开拓创新，文内设计了形式新颖的各种栏目，拓展学生学习视野，引导学生生深入思考。

20世纪中叶以来，随着生物一心理一社会医学模式的确立，人们越来越认识到医学与人文社会科学结合的重要性。优化生存环境、提高生命质量和增进身心健康为重点的第三次卫生革命方兴未艾，而中国加入WTO后，医疗卫生行业面临着前所未有的机遇和挑战。这些都对未来医学生的综合素质提出了更高的要求。而21世纪的中国，法治理念渐入人心，权利意识普遍增强、依法办事蔚然成风。作为医学、卫生学和法学交叉的新兴学科——卫生法学日益受到重视并不断得到发展。国家将卫生法规作为全国医师资格考试的必考科目，卫生法学成为医学生必（选）修课程，卫生法学一系列教材便应运而生。开设《卫生法学》课程的目的，使医学生了解与医药卫生有关的法律法规，明确医务人员在医药卫生工作中的权利和义务，正确履行岗位职责。它对拓宽医学生的知识领域、培养合格的医学人才，增加医学生的社会主义法制观念，更好地从事医药卫生工作具有重要的意义。《卫生法学》由长期从事卫生法教学的教师共同编写。本书融医理与法理于一体，将问题与案例相结合，按卫生法教学大纲要求的内容为主，同时考虑到中医院校的特点，加入中医药民族医药法律规定的相关内容。兼顾国家医师资格考试卫生法学考试要求，吸收卫生法学研究最新成就，努力探索我国卫生法的基本体系和框架，内容丰富、形式新颖，具有科学性、系统性和实用性。

2009年《三校AAA套题》，力求为广大考生奉献出更高效、更精确的试题， 希望通过我们的努力，能帮你辨明司考中的重点、难点、疑点、热点，为你在l临考前期赢得宝贵时间。

《劳教人员习艺劳动》摒弃了以往行政执行（劳教管理）专业在教材编写中倡导的学科本位的教学模式，转而以培养学生的职业能力和操作技能为根本出发点来设计教材体系。在内容架构上，本教材坚持从劳教人民警察组织劳教人员习艺劳动的岗位出发，推导出民警具体的职业能力，由职业能力分析出核心能力，再由核心能力构建出工作任务或学习情境。该教材分为基础理论篇和工作任务篇，在对待理论知识方面，我们坚持以“够用”为度；对于民警从事劳教人员习艺劳动管理所必需的基本理论，坚持在教材中必须得到体现，并要求学生必须予以掌握。在对待职业能力方面，我们坚持以民警组织习艺劳动的基本流程或整个过程为线索，设计出工作任务或工作情境，在每个工作任务（工作情境）中又从基本原理、工作流程、操作要领、问题协调、实训规程等方面进行内容安排。　该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

2004年该书出版了第一版。近几年来，劳动法领域发生了诸多重大变化，第二版在吸收第一版成熟之处的基础上，着重反映“劳动三法”的最新内容。《劳动法学（第2版）》共分十一章，它们分别是劳动法基本理论、劳动法产生的条件和历史沿革、国际劳工立法和国外劳动法的若干模式、劳动合同法、集体合同法、用人单位劳动规章制度、员工民主管理法、就业促进法和职业培训法、劳动条件标准法、社会保险法、劳动程序法。这十一章的内容比较全面地反映了近年来重要的劳动法律和政策制度的变化，包括《劳动合同法》《就业促进法》和《劳动争议调解仲裁法》以及其他劳动标准和社会保险领域的现行制度规范。《劳动法学（第2版）》以其系统性和前沿性为特点，它的适用范围除了高等学校本科生和研究生外，还包括人力资源和社会保障系统、工会工作系统、法院系统的工作人员。

《中等职业教育特色精品课程规划教材：职业道德与法律学习指导》旨在帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。通过本书的学习，学生的职业道德素质和法律素质将会得到提高，有利于引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。

撰写《法律实训》的意图，是想给在校学生组织实践教学提供一本指导书，同时也为他们今后从事司法工作提供一本工具书。《法律实训》按照刑事案件、民事案件、行政案件的诉讼活动过程设计训练项目，并介绍了非诉讼律师业务的工作要求和工作技巧。旨在让学生在在校学习期间通过训练这一整套实践项目，建立起司法工作的感性认识和整体印象，并初步树立依法办案的意识，培养法律思维能力、动手写作能力、口头表达能力。

《汉苗语法教学札记》不是什么语法学专著，而只是一部教学札记。因为不是语法学专著，也就谈不上什么“学术体系”；因为是教学札记，也就谈不上什么“研究论证”。所谓“汉苗语法教学札记”，就是学习、思考、讲授与汉语和苗语语法有关问题的笔记。大家知道，讲汉语的语法也好，讲少数民族语言的语法也好，都是一桩苦差事，写语法书更是一种棘手的活儿。因为语法讲来讲去，那种“进课堂明白，出课堂就糊涂”、“跟着老师明白，离开老师就糊涂”、“翻开讲义明白，合上讲义就糊涂”、“听起来明白，用起来就糊涂”的现象，真是使人啼笑皆非。多年来我一再承担汉语语法和苗语语法的教学任务，所遇到的最大难题，不是语法问题的本身，而是如何能够让“非汉语人”出身的教学对象（或者是少数民族人，或者是外国人）听懂，并在实践中运用所学语法的问题。要突破这一点，就得把每一个语法问题的来龙去脉搞清楚。要在自己搞得比较清楚以后，再使教学对象也搞得比较清楚。不然，就是“以己之昏昏”，去“使人昏昏”了。问题要一个一个地抓，著作要一本一本地读，心得要一篇一篇地记。待把所抓、所读、所记的东西拿到课堂上去考验之后，又回过头来梳理一番，就成了这样的“语法教学札记”。《汉苗语法教学札记》涉及汉语语法和苗语语法的28个专题，基本内容是将有关学者的观点、方法、结论加以综合比较，希望通过教学实践，使教学对象能够知晓每一个问题是在什么背景下提出来的？已经有哪些处理的办法？问题解决到什么程度了？还存在什么样的困难？还有哪些解决问题的可能途径？在汉语语法问题方面，《汉苗语法教学札记》所引用的材料都是众多学者的现成材料，所做的论述是众多学者的现成论述，我只是做了一些“穿针引线”的工作，并没有多少超越的东西，充其量只能算起一点帮助教学对象读书的作用。在苗语语法方面，则都是我个人调查研究的一些体会，是从如何建立苗语语法学体系的角度来考虑的。

《婚姻家庭继承法练习题集》讲述了面对高等法学教育中的种种现象，我们感到困惑，也产生了很多的忧虑：十年前的时候，法学专业是所谓的“热门专业”之一，现在的热门专业排行榜早已不见了“法学”的踪影；法学本来是很“专业”的专业，但在日前法学专业毕业的学生求职的时候，很多用人单位感觉法学学生似乎最没有专业；很多学生学了四年的法学专业，知道了很多法律上的专业名词，在被问到一个案子如何处理的时候，可以侃侃而谈、头头是道，满口专业词汇，甚至德国如何规定、美国有某个新鲜的理论，但是就是不知道中国怎么规定，这个发生在中国的案子究竟该如何解决，等等。这种现象似乎可以称为“专业教育的非专业化”。2005年贺卫方教授在网上宣布停止招收研究生，就是针对现在考研过于注重公共课程、不注重学生对于专业的喜好这种现象而进行的挑战。法学教育中出现的这些现象，可能与整个大的教育背景有关。很多文科的学生进入大学后，“一半时间在学外语，一半时间在打游戏”。因为文科的期末考试都比较简单，学生混个学分顺利毕业是不成问题的，很多学生对专业的学习都是考试前一个月甚至一个星期前死记硬背对付考试，所以有人戏称，有些文科学生大学四年实际上是学了八个月甚至更少。我们在抨击应试教育而强调素质教育的时候，却把专业教育给“晾”了。这种“不专”的现象，已经引起了很多法学教育工作者和从业者的忧虑和不安，长此以往，不仅对我们的法学专业学生会造成不利影响，极而言之，可能对我国的法学教育造成戕害。因此，我们建议，法科的学生还是应该学好专业，把这个专业性很强的专业修炼成自己的看家本领，从而能够以专业而谋得生存、谋得尊重。

《研究》为中央民族大学《985工程》中国少数民族语言文化教育边疆史地研究创新基地项目子项目——达力扎布教授主持《中国边疆民族地区历史与地東研究》项目的课题之一——《研究》的最终成果。