书籍详情
保教知识与能力·幼儿园（最新版）
作者：中公教育浙江教师资格考试研究院 编
出版社：世界图书出版公司
出版时间：2013-04-01
ISBN：9787510058066
定价：¥42.00
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内容简介
《中公版·2013浙江省国家教师资格考试专用教材：保教知识与能力·幼儿园（最新版）》在深入把握考生备考需求的基础上，构架起“从考试大纲看本章考点”、“考点聚焦”、“考点梳理”、“考题再现”、“强化训练”有机结合的庞大知识体系，是一本针对幼儿园保教知识与能力教师资格考试的专用复习教材。既有清晰健全的知识结构，又有深入具体的考点透析，还有精彩的习题讲解，使考生学练结合。真正地使考生一书在手，知识尽有。
作者简介
暂缺《保教知识与能力·幼儿园（最新版）》作者简介
目录
第一章 学前儿童发展
从考试大纲看本章考点
第一节 婴幼儿发展
考点聚焦
考点梳理
一、婴幼儿发展的涵义
二、婴幼儿发展的影响因素
一 遗传
二 环境
三 个体的主观能动性
第二节 儿童发展理论
考点聚焦
考点梳理
一、成熟势力说
二、行为主义的观点
一 华生的经典行为主义
二 斯金纳的操作行为主义
三 班杜拉的社会认知
三、精神分析理论
一 弗洛伊德的精神分析理论
二 埃里克森的人格发展理论
四、认知发展理论
一 发展的影响因素
二 儿童心理发展阶段
五、文化历史理论
一 文化的重要性
二 语言的角色
三 最近发展区
第三节 婴幼儿的身心发展
考点聚焦
考点梳理
一、婴幼儿发展的一般特点
一 连续性与阶段性
二 定向性与顺序性
三 不平衡性
四 差异性
二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势
一 婴儿期的年龄特征 ０~１岁
二 幼儿前期的年龄特征 １~３岁
三 幼儿期的年龄特征 3~6岁
第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿身体发育的规律和特点
一 幼儿身体发育的特点
二 幼儿身体发育的规律
二、幼儿动作发展的规律和特点
一 儿童动作发展的特点
二 幼儿动作发展的规律
第五节 幼儿认知发展
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿注意的发展
一 注意的概述
二 幼儿注意发展的主要特征
三 注意的规律
四 幼儿注意的分散与防止
二、幼儿感觉的发展
一 感觉的概念
二 幼儿感觉的发展
三 感觉规律
三、幼儿知觉的发展
一 知觉的概念
二 幼儿知觉的发展
三 知觉规律
四、幼儿观察力的发展
一 目的性加强
二 持续性延长
三 细致性增加
四 概括性提高
五 观察方法的形成
五、幼儿记忆的发展
一 记忆的含义
二 记忆的种类
三 幼儿记忆发展的特点
六、幼儿想象的发展
一 想象的概念
二 想象的种类
三 幼儿想象的特点
四 幼儿想象发展的策略
七、幼儿思维的发展
一 思维的内涵
二 幼儿思维发展的趋势
三 幼儿思维发展的特点
四 幼儿概念的发展
五 幼儿判断、推理的特点
六 幼儿理解发展的特点
七 幼儿思维能力的培养
八、幼儿言语的发展
一 言语的含义
二 言语活动的种类
三 婴儿言语的发生和发展
四 幼儿言语发展的主要特征
五 幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施
第六节 幼儿情绪、情感发展
考点聚焦
考点梳理
一、情绪和情感的概述
一 情绪情感的含义
二 情绪与情感的分类
二、情绪情感的功能
一 适应功能
二 动机功能
三 组织功能
四 信号功能
五 保健功能
三、幼儿依恋的发展
四、幼儿情绪情感发展的一般趋势
一 幼儿情绪的发展
二 幼儿高级情感的发展
五、幼儿情绪情感发展的特点
一 情绪的易冲动性
二 情绪的不稳定性
三 情绪的外露性
第七节 幼儿个性、社会性发展
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿个性
一 个性的心理结构
二 个性的基本特征
三 个性的形成
四 幼儿个性倾向性的发展
五 幼儿气质的发展
六 幼儿性格的发展
七 幼儿能力的发展
八 幼儿自我意识的发展
二、幼儿社会性发展
一 幼儿社会性发展的内容与意义
二 幼儿亲子关系的发展
三 幼儿同伴关系的发展
四 幼儿性别角色的发展
五 幼儿社会性行为的发展
六 学前期独生子女社会性的发展
第八节 幼儿的个体差异
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿个别差异类型
一 幼儿智力发展的差异性
二 幼儿性格差异
三 幼儿性别差异
四 幼儿学习类型差异
二、个体差异形成的原因
三、针对个别差异的适宜性教学
一 适宜性教学法的主要方式
二 学前教育阶段应如何实施适宜性教学
第九节 幼儿教育研究的基本方法
考点聚焦
考点梳理
一、观察法
一 定义
二 实施步骤
三 优缺点
二、谈话法
一 定义
二 实施步骤
三 优缺点
三、作品分析法
一 定义
二 实施步骤
三 作品分析法的特点
四、实验法
一 定义
二 实施步骤
三 优缺点
第十节 幼儿身心发展中出现的问题
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿身体发展中的常见问题
一 发育迟缓
二 肥胖症
三 佝偻病
四 营养性贫血
五 弱视
二、幼儿心理发展中的常见问题
一 自闭症倾向
二 口吃
三 多动症
四 攻击性行为
强化训练
第二章 学前教育原理
从考试大纲看本章考点
第一节 教育的概述
考点聚焦
考点梳理
一、教育的概述
一 教育的概念及其本质属性
二 教育的起源
三 教育的功能
二、教育的目的和功能
一 教育目的的涵义
二 教育目的的意义和作用
三 教育目的的层次结构
三、有关教育目的的理论
一 宗教本位论
二 社会本位论
三 个人本位论
四 教育无目的论
四、我国的教育目的
一 新中国不同时期的教育目的
二 现阶段我国教育目的的基本精神
五、教育与政治制度的关系
一 政治制度决定教育的性质
二 教育对政治制度的反作用 政治功能
六、教育与生产力的关系
一 教育的发展受生产力发展水平所制约
二 教育的发展推动生产力的发展 经济功能
七、教育与人的身心发展
一 影响人身心发展的因素
二 教育要适应儿童身心发展规律
第二节 幼儿教育
考点聚焦
考点梳理
一、什么是幼儿教育
二、幼儿教育的性质
一 基础性
二 公益性
三、幼儿园教育目标
四、幼儿教育的任务
一 ０～３岁早教机构的任务
二 幼儿园的任务
五、幼儿园以游戏为基本活动的依据
一 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
二 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
三 游戏是幼儿的自发学习
六、幼儿园环境创设的重要性
一 幼儿园环境可以启发幼儿的智力
二 幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力
三 幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展
第三节 幼儿教育发展
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿教育发展简史
二、著名教育家的学前教育思想
一 夸美纽斯
二 卢梭
三 裴斯泰洛齐
四 福禄贝尔
五 杜威
六 蒙台梭利
七 陶行知
八 陈鹤琴
九 张雪门
第四节 学前教育的原则与特点
考点聚焦
考点梳理
一、学前教育的原则
一 教育的一般原则
二 学前教育的特殊原则
二、学前教育的基本特点
一 学前教育的非义务性
二 学前教育保教结合
三 学前教育的启蒙性
四 学前教育的直接经验性
第五节 幼儿园班级管理
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园班级管理概述
一 幼儿园班级管理内涵
二 幼儿园班级管理的目的
二、幼儿园班级管理的内容、方法和原则
一 幼儿园班级管理的内容
二 幼儿园班级管理的方法
三 幼儿园班级管理的原则
三、幼儿园班级管理的功能
一 生活功能
二 教育功能
三 社会服务功能
第六节 《幼儿园教育指导纲要 试行 》
考点聚焦
考点梳理
一、总则
二、教育内容与要求
三、组织与实施
四、教育评价
强化训练
第三章 生活指导
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿一日生活
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园一日活动的主要环节
二、一日生活的教育意义
一 使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础
二 使学前儿童愉快地度过每一天
三 日常生活是学习的重要途径
第二节 幼儿的常规教育
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿生活常规教育
一 幼儿园生活活动
二 幼儿园的保育活动
三 幼儿园的教育活动
二、幼儿良好生活习惯的培养
一 培养幼儿良好生活习惯的原则
二 培养幼儿良好生活习惯的方法
第三节 幼儿保健常规及疾病预防
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿卫生保健常规
二、疾病预防
第四节 幼儿园常见安全问题
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园常见安全问题及处理方法
一 小外伤
二 骨折
三 出血
四 烧、烫伤
五 煤气中毒
六 误服毒物
七 异物
八 溺水
九 触电
十 中暑
二、突发事件应急处理方法
一 火灾应急处理
二 地震应急处理
强化训练
第四章 环境创设
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿园环境创设的原则和方法
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园环境概述
一 幼儿园环境的定义
二 幼儿园环境的特点
三 幼儿园环境的分类
二、幼儿园环境创设的意义和原则
一 幼儿园环境创设的意义
二 幼儿园环境创设的一般原则
三 幼儿园建筑设计原则
四 室内布置原则
五 室外布置原则
三、幼儿园环境创设的方法
一 讨论法
二 探索法
三 操作法
四 评价法
四、幼儿园环境创设的总体策略
一 户外环境的创设
二 室内环境的创设
第二节 常见活动区
考点聚焦
考点梳理
一、常见活动区的分类
二、活动区教育的功能
一 为幼儿创设互动的学习环境
二 为幼儿提供个别化的学习机会
三 为幼儿提供静态和动态相平衡的课程
三、幼儿园活动区的创设
一 活动区域的设计
二 活动区域材料选择及投放要点
第三节 幼儿园心理环境创设
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿心理环境创设的意义
一 有利于幼儿适应幼儿园生活
二 有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活
三 有利于幼儿园员工的成长与发展
二、幼儿园心理环境创设的要求
一 创设良好的物质环境
二 创设宽容理解的环境
三 建立良好的幼儿群体
四 建立良好的人际关系
五 形成良好的幼儿园风气
三、心理环境对幼儿发展的影响
四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用
第四节 幼儿教育与家庭、社区
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园与家庭合作
一 家园合作对幼儿园教育的重要性
二 家园合作的主要内容
三 幼儿园与家长进行有效沟通的策略
四 幼儿园与家长沟通和交流的方法
五 家园合作的问题
二、幼儿园与社区合作
一 幼儿园开发利用社区教育资源的意义
二 幼儿园对社区资源的利用
三 幼儿园与社区结合的问题
四 幼儿园与社区合作注意事项
强化训练
第五章 游戏活动的指导
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿游戏
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿游戏的基本特征
一 游戏是儿童主动的自愿的活动
二 游戏是在假想的情景中反映周围生活
三 游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务
四 游戏伴随着愉悦的情绪
二、有关游戏的理论
一 早期的传统理论
二 当前的游戏理论
三、幼儿游戏的种类
一 依据儿童认知特点分类
二 依据游戏的社会性特点分类
三 依据儿童行为表现分类
四 依据教育的目的性分类
四、游戏的主要功能
一 游戏能够促进儿童身体的发展
二 游戏能够促进儿童认知和语言的发展
三 游戏能够促进儿童创造力的发展
四 游戏能够促进儿童情感的发展
五 游戏能够促进儿童社会性的发展
第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿各年龄阶段的游戏特点
一 ３岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设
二 幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设
三 幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设
四 幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设
二、教师对幼儿游戏的指导策略
一 指导以观察为依据
二 确定指导的方式方法
三 确定指导的时机
四 把握好指导的对象范围
五 把握好互动的节奏
三、教师对幼儿游戏的介入
一 介入的角色定位
二 介入的时机
三 介入方式
四 介入的注意点
四、幼儿园各类游戏活动的指导
一 角色游戏的指导
二 建构游戏的指导
三 表演游戏的指导
四 规则游戏的指导
强化训练
第六章 教育活动的组织与实施
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教育活动的原则
一 科学性、思想性原则
二 活动性原则
三 发展性原则
四 直观性原则
五 个别对待原则
二、幼儿园教育活动的方法
一 观察法
二 实验法
三 游戏法
四 操作法
五 参观法
六 谈话、讨论法
七 讲解、讲述法
三、幼儿园教育活动的组织形式
一 集体活动
二 小组活动
三 个别活动
第二节 幼儿园教育活动方案的设计
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教育活动设计的一般结构
一 活动名称、设计意图
二 活动目标
三 活动准备的设计
四 活动重点、难点
五 活动形式与方法
六 活动过程的设计
七 活动延伸
八 活动评价
二、具体活动计划设计应注意的问题
第三节 幼儿园健康教育的活动设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园健康教育活动的目标
一 幼儿园健康教育总目标
二 各年龄班具体的健康教育目标
二、幼儿园健康教育活动的内容
一 身体保健活动的主要内容
二 身体锻炼活动的主要内容
三、幼儿园健康教育活动的方法
一 身体保健教育活动常用的方法
二 身体锻炼活动常采用的方法
四、幼儿园健康教育活动的设计与指导
一 幼儿园身体锻炼活动的设计
二 幼儿体育课的实施与指导
第四节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园音乐教育的目标
一 幼儿园音乐教育目标的结构及其分析
二 幼儿园音乐教育活动目标的表述
二、幼儿园音乐教育活动的内容
一 歌唱活动
二 韵律活动
三 打击乐器演奏
四 音乐欣赏活动
三、幼儿园音乐教育活动的方法
一 示范法
二 语言法
三 角色变换法
四 整体教学法
五 多通道参与法
四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导
一 唱歌教育活动过程的指导和设计
二 音乐欣赏活动
三 韵律活动
五、打击乐活动
一 打击乐活动过程的指导和设计
二 指导幼儿自编乐曲节奏的活动
第五节 幼儿园美术教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园美术教育活动的目标
一 幼儿园美术教育活动总目标
二 阶段目标
二、幼儿园美术教育活动的内容
一 幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏
二 各年龄班美术活动的内容
三、幼儿园美术教育活动的方法
一 观察分析法
二 示范与范例法
三 游戏练习法
四 情感熏陶法
五 图式预知法
四、幼儿园美术教育活动的设计与指导
一 绘画教育活动的设计
二 手工教育活动的设计与指导
第六节 幼儿园科学教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园科学教育的目标
二、幼儿园科学教育的内容
一 幼儿园科学教育内容选择的要求
二 幼儿园科学教育内容
三、幼儿园科学教育的方法
一 观察法
二 实验法
三 劳动与实践法
四 测量法
五 分类法
六 信息交流法
七 早期科学阅读法
八 游戏法
四、幼儿园科学教育活动的设计与指导
一 观察认识型活动的设计与指导
二 实验操作型活动的设计与指导
三 技术操作型科学教育活动的设计与指导
四 科学讨论型教育活动的设计与指导
第七节 幼儿园数学教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园数学教育的目标
一 幼儿园数学教育的总目标
二 幼儿园数学教育各年龄阶段目标
三 幼儿园数学教育活动目标
二、幼儿园数学教育的内容
一 幼儿园数学教育内容的选择原则
二 幼儿园各年龄班数学教育内容
三、幼儿园数学教育的方法
一 操作法
二 游戏法
三 比较法
四 讨论法
五 发现法
六 寻找法
七 其他辅助性方法
四、幼儿园数学教育活动的设计与指导
一 活动名称
二 活动目标
三 活动准备
四 活动过程
五 活动建议和活动延伸
第八节 幼儿园语言教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园语言教育的目标
一 幼儿园语言教育总目标
二 幼儿园语言教育年龄阶段目标
三 幼儿园语言教育活动目标
二、幼儿园语言教育的内容
一 学说普通话
二 谈话
三 讲述
四 早期阅读
五 欣赏文学作品
三、幼儿园语言教育的方法
一 示范模仿法
二 视听讲结合法
三 游戏法
四 表演法
四、幼儿园语言教育活动的设计与指导
一 制定活动目标
二 选择活动内容
三 策划活动过程
四 语言教育活动的指导
第九节 幼儿园社会教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园社会教育的目标
一 幼儿园社会教育总目标
二 幼儿园社会教育的分类目标
二、幼儿园社会教育的内容
一 人际关系
二 社会环境
三 社会行为规范
四 社会文化
三、幼儿园社会教育的方法
四、幼儿园社会教育的设计与指导
一 活动名称的设计
二 活动目标的设计
三 活动准备的设计
四 活动过程的设计
五 活动延伸的设计
第七章 教育评价
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿园教育评价概述
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教育评价的原则
一 计划性原则
二 针对性原则
三 全面性原则
四 客观性原则
二、幼儿园教育评价的作用
一 反馈作用
二 诊断作用
三 促进作用
三、幼儿园教育评价的类型
一 根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价
二 根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价
三 根据评价方法——定性评价、定量评价
四 根据评价的主体分类——内部评价、外部评价
第二节 幼儿园教育评价的内容和标准
考点聚焦
考点梳理
一、教育评价的要素
一 教育评价的主体
二 教育评价的内容
三 教育评价的标准
四 教育评价的信息
二、对儿童发展的评价
一 幼儿发展评价的内容
二 幼儿发展评价的方法
三、对教师发展的评价
一 教师发展评价的内容
二 教师发展评价的方法
四、对幼儿园教育活动的评价
一 对活动目标的评价
二 对活动内容的评价
三 对活动方法的评价
四 对教育活动过程的评价
五 活动环境和材料的评价
六 活动效果的评价
强化训练
中公教育·教师资格考试课程体系
中公教育·全国分校一览表
从考试大纲看本章考点
第一节 婴幼儿发展
考点聚焦
考点梳理
一、婴幼儿发展的涵义
二、婴幼儿发展的影响因素
一 遗传
二 环境
三 个体的主观能动性
第二节 儿童发展理论
考点聚焦
考点梳理
一、成熟势力说
二、行为主义的观点
一 华生的经典行为主义
二 斯金纳的操作行为主义
三 班杜拉的社会认知
三、精神分析理论
一 弗洛伊德的精神分析理论
二 埃里克森的人格发展理论
四、认知发展理论
一 发展的影响因素
二 儿童心理发展阶段
五、文化历史理论
一 文化的重要性
二 语言的角色
三 最近发展区
第三节 婴幼儿的身心发展
考点聚焦
考点梳理
一、婴幼儿发展的一般特点
一 连续性与阶段性
二 定向性与顺序性
三 不平衡性
四 差异性
二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势
一 婴儿期的年龄特征 ０~１岁
二 幼儿前期的年龄特征 １~３岁
三 幼儿期的年龄特征 3~6岁
第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿身体发育的规律和特点
一 幼儿身体发育的特点
二 幼儿身体发育的规律
二、幼儿动作发展的规律和特点
一 儿童动作发展的特点
二 幼儿动作发展的规律
第五节 幼儿认知发展
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿注意的发展
一 注意的概述
二 幼儿注意发展的主要特征
三 注意的规律
四 幼儿注意的分散与防止
二、幼儿感觉的发展
一 感觉的概念
二 幼儿感觉的发展
三 感觉规律
三、幼儿知觉的发展
一 知觉的概念
二 幼儿知觉的发展
三 知觉规律
四、幼儿观察力的发展
一 目的性加强
二 持续性延长
三 细致性增加
四 概括性提高
五 观察方法的形成
五、幼儿记忆的发展
一 记忆的含义
二 记忆的种类
三 幼儿记忆发展的特点
六、幼儿想象的发展
一 想象的概念
二 想象的种类
三 幼儿想象的特点
四 幼儿想象发展的策略
七、幼儿思维的发展
一 思维的内涵
二 幼儿思维发展的趋势
三 幼儿思维发展的特点
四 幼儿概念的发展
五 幼儿判断、推理的特点
六 幼儿理解发展的特点
七 幼儿思维能力的培养
八、幼儿言语的发展
一 言语的含义
二 言语活动的种类
三 婴儿言语的发生和发展
四 幼儿言语发展的主要特征
五 幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施
第六节 幼儿情绪、情感发展
考点聚焦
考点梳理
一、情绪和情感的概述
一 情绪情感的含义
二 情绪与情感的分类
二、情绪情感的功能
一 适应功能
二 动机功能
三 组织功能
四 信号功能
五 保健功能
三、幼儿依恋的发展
四、幼儿情绪情感发展的一般趋势
一 幼儿情绪的发展
二 幼儿高级情感的发展
五、幼儿情绪情感发展的特点
一 情绪的易冲动性
二 情绪的不稳定性
三 情绪的外露性
第七节 幼儿个性、社会性发展
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿个性
一 个性的心理结构
二 个性的基本特征
三 个性的形成
四 幼儿个性倾向性的发展
五 幼儿气质的发展
六 幼儿性格的发展
七 幼儿能力的发展
八 幼儿自我意识的发展
二、幼儿社会性发展
一 幼儿社会性发展的内容与意义
二 幼儿亲子关系的发展
三 幼儿同伴关系的发展
四 幼儿性别角色的发展
五 幼儿社会性行为的发展
六 学前期独生子女社会性的发展
第八节 幼儿的个体差异
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿个别差异类型
一 幼儿智力发展的差异性
二 幼儿性格差异
三 幼儿性别差异
四 幼儿学习类型差异
二、个体差异形成的原因
三、针对个别差异的适宜性教学
一 适宜性教学法的主要方式
二 学前教育阶段应如何实施适宜性教学
第九节 幼儿教育研究的基本方法
考点聚焦
考点梳理
一、观察法
一 定义
二 实施步骤
三 优缺点
二、谈话法
一 定义
二 实施步骤
三 优缺点
三、作品分析法
一 定义
二 实施步骤
三 作品分析法的特点
四、实验法
一 定义
二 实施步骤
三 优缺点
第十节 幼儿身心发展中出现的问题
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿身体发展中的常见问题
一 发育迟缓
二 肥胖症
三 佝偻病
四 营养性贫血
五 弱视
二、幼儿心理发展中的常见问题
一 自闭症倾向
二 口吃
三 多动症
四 攻击性行为
强化训练
第二章 学前教育原理
从考试大纲看本章考点
第一节 教育的概述
考点聚焦
考点梳理
一、教育的概述
一 教育的概念及其本质属性
二 教育的起源
三 教育的功能
二、教育的目的和功能
一 教育目的的涵义
二 教育目的的意义和作用
三 教育目的的层次结构
三、有关教育目的的理论
一 宗教本位论
二 社会本位论
三 个人本位论
四 教育无目的论
四、我国的教育目的
一 新中国不同时期的教育目的
二 现阶段我国教育目的的基本精神
五、教育与政治制度的关系
一 政治制度决定教育的性质
二 教育对政治制度的反作用 政治功能
六、教育与生产力的关系
一 教育的发展受生产力发展水平所制约
二 教育的发展推动生产力的发展 经济功能
七、教育与人的身心发展
一 影响人身心发展的因素
二 教育要适应儿童身心发展规律
第二节 幼儿教育
考点聚焦
考点梳理
一、什么是幼儿教育
二、幼儿教育的性质
一 基础性
二 公益性
三、幼儿园教育目标
四、幼儿教育的任务
一 ０～３岁早教机构的任务
二 幼儿园的任务
五、幼儿园以游戏为基本活动的依据
一 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
二 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
三 游戏是幼儿的自发学习
六、幼儿园环境创设的重要性
一 幼儿园环境可以启发幼儿的智力
二 幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力
三 幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展
第三节 幼儿教育发展
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿教育发展简史
二、著名教育家的学前教育思想
一 夸美纽斯
二 卢梭
三 裴斯泰洛齐
四 福禄贝尔
五 杜威
六 蒙台梭利
七 陶行知
八 陈鹤琴
九 张雪门
第四节 学前教育的原则与特点
考点聚焦
考点梳理
一、学前教育的原则
一 教育的一般原则
二 学前教育的特殊原则
二、学前教育的基本特点
一 学前教育的非义务性
二 学前教育保教结合
三 学前教育的启蒙性
四 学前教育的直接经验性
第五节 幼儿园班级管理
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园班级管理概述
一 幼儿园班级管理内涵
二 幼儿园班级管理的目的
二、幼儿园班级管理的内容、方法和原则
一 幼儿园班级管理的内容
二 幼儿园班级管理的方法
三 幼儿园班级管理的原则
三、幼儿园班级管理的功能
一 生活功能
二 教育功能
三 社会服务功能
第六节 《幼儿园教育指导纲要 试行 》
考点聚焦
考点梳理
一、总则
二、教育内容与要求
三、组织与实施
四、教育评价
强化训练
第三章 生活指导
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿一日生活
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园一日活动的主要环节
二、一日生活的教育意义
一 使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础
二 使学前儿童愉快地度过每一天
三 日常生活是学习的重要途径
第二节 幼儿的常规教育
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿生活常规教育
一 幼儿园生活活动
二 幼儿园的保育活动
三 幼儿园的教育活动
二、幼儿良好生活习惯的培养
一 培养幼儿良好生活习惯的原则
二 培养幼儿良好生活习惯的方法
第三节 幼儿保健常规及疾病预防
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿卫生保健常规
二、疾病预防
第四节 幼儿园常见安全问题
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园常见安全问题及处理方法
一 小外伤
二 骨折
三 出血
四 烧、烫伤
五 煤气中毒
六 误服毒物
七 异物
八 溺水
九 触电
十 中暑
二、突发事件应急处理方法
一 火灾应急处理
二 地震应急处理
强化训练
第四章 环境创设
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿园环境创设的原则和方法
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园环境概述
一 幼儿园环境的定义
二 幼儿园环境的特点
三 幼儿园环境的分类
二、幼儿园环境创设的意义和原则
一 幼儿园环境创设的意义
二 幼儿园环境创设的一般原则
三 幼儿园建筑设计原则
四 室内布置原则
五 室外布置原则
三、幼儿园环境创设的方法
一 讨论法
二 探索法
三 操作法
四 评价法
四、幼儿园环境创设的总体策略
一 户外环境的创设
二 室内环境的创设
第二节 常见活动区
考点聚焦
考点梳理
一、常见活动区的分类
二、活动区教育的功能
一 为幼儿创设互动的学习环境
二 为幼儿提供个别化的学习机会
三 为幼儿提供静态和动态相平衡的课程
三、幼儿园活动区的创设
一 活动区域的设计
二 活动区域材料选择及投放要点
第三节 幼儿园心理环境创设
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿心理环境创设的意义
一 有利于幼儿适应幼儿园生活
二 有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活
三 有利于幼儿园员工的成长与发展
二、幼儿园心理环境创设的要求
一 创设良好的物质环境
二 创设宽容理解的环境
三 建立良好的幼儿群体
四 建立良好的人际关系
五 形成良好的幼儿园风气
三、心理环境对幼儿发展的影响
四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用
第四节 幼儿教育与家庭、社区
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园与家庭合作
一 家园合作对幼儿园教育的重要性
二 家园合作的主要内容
三 幼儿园与家长进行有效沟通的策略
四 幼儿园与家长沟通和交流的方法
五 家园合作的问题
二、幼儿园与社区合作
一 幼儿园开发利用社区教育资源的意义
二 幼儿园对社区资源的利用
三 幼儿园与社区结合的问题
四 幼儿园与社区合作注意事项
强化训练
第五章 游戏活动的指导
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿游戏
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿游戏的基本特征
一 游戏是儿童主动的自愿的活动
二 游戏是在假想的情景中反映周围生活
三 游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务
四 游戏伴随着愉悦的情绪
二、有关游戏的理论
一 早期的传统理论
二 当前的游戏理论
三、幼儿游戏的种类
一 依据儿童认知特点分类
二 依据游戏的社会性特点分类
三 依据儿童行为表现分类
四 依据教育的目的性分类
四、游戏的主要功能
一 游戏能够促进儿童身体的发展
二 游戏能够促进儿童认知和语言的发展
三 游戏能够促进儿童创造力的发展
四 游戏能够促进儿童情感的发展
五 游戏能够促进儿童社会性的发展
第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿各年龄阶段的游戏特点
一 ３岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设
二 幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设
三 幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设
四 幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设
二、教师对幼儿游戏的指导策略
一 指导以观察为依据
二 确定指导的方式方法
三 确定指导的时机
四 把握好指导的对象范围
五 把握好互动的节奏
三、教师对幼儿游戏的介入
一 介入的角色定位
二 介入的时机
三 介入方式
四 介入的注意点
四、幼儿园各类游戏活动的指导
一 角色游戏的指导
二 建构游戏的指导
三 表演游戏的指导
四 规则游戏的指导
强化训练
第六章 教育活动的组织与实施
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教育活动的原则
一 科学性、思想性原则
二 活动性原则
三 发展性原则
四 直观性原则
五 个别对待原则
二、幼儿园教育活动的方法
一 观察法
二 实验法
三 游戏法
四 操作法
五 参观法
六 谈话、讨论法
七 讲解、讲述法
三、幼儿园教育活动的组织形式
一 集体活动
二 小组活动
三 个别活动
第二节 幼儿园教育活动方案的设计
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教育活动设计的一般结构
一 活动名称、设计意图
二 活动目标
三 活动准备的设计
四 活动重点、难点
五 活动形式与方法
六 活动过程的设计
七 活动延伸
八 活动评价
二、具体活动计划设计应注意的问题
第三节 幼儿园健康教育的活动设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园健康教育活动的目标
一 幼儿园健康教育总目标
二 各年龄班具体的健康教育目标
二、幼儿园健康教育活动的内容
一 身体保健活动的主要内容
二 身体锻炼活动的主要内容
三、幼儿园健康教育活动的方法
一 身体保健教育活动常用的方法
二 身体锻炼活动常采用的方法
四、幼儿园健康教育活动的设计与指导
一 幼儿园身体锻炼活动的设计
二 幼儿体育课的实施与指导
第四节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园音乐教育的目标
一 幼儿园音乐教育目标的结构及其分析
二 幼儿园音乐教育活动目标的表述
二、幼儿园音乐教育活动的内容
一 歌唱活动
二 韵律活动
三 打击乐器演奏
四 音乐欣赏活动
三、幼儿园音乐教育活动的方法
一 示范法
二 语言法
三 角色变换法
四 整体教学法
五 多通道参与法
四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导
一 唱歌教育活动过程的指导和设计
二 音乐欣赏活动
三 韵律活动
五、打击乐活动
一 打击乐活动过程的指导和设计
二 指导幼儿自编乐曲节奏的活动
第五节 幼儿园美术教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园美术教育活动的目标
一 幼儿园美术教育活动总目标
二 阶段目标
二、幼儿园美术教育活动的内容
一 幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏
二 各年龄班美术活动的内容
三、幼儿园美术教育活动的方法
一 观察分析法
二 示范与范例法
三 游戏练习法
四 情感熏陶法
五 图式预知法
四、幼儿园美术教育活动的设计与指导
一 绘画教育活动的设计
二 手工教育活动的设计与指导
第六节 幼儿园科学教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园科学教育的目标
二、幼儿园科学教育的内容
一 幼儿园科学教育内容选择的要求
二 幼儿园科学教育内容
三、幼儿园科学教育的方法
一 观察法
二 实验法
三 劳动与实践法
四 测量法
五 分类法
六 信息交流法
七 早期科学阅读法
八 游戏法
四、幼儿园科学教育活动的设计与指导
一 观察认识型活动的设计与指导
二 实验操作型活动的设计与指导
三 技术操作型科学教育活动的设计与指导
四 科学讨论型教育活动的设计与指导
第七节 幼儿园数学教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园数学教育的目标
一 幼儿园数学教育的总目标
二 幼儿园数学教育各年龄阶段目标
三 幼儿园数学教育活动目标
二、幼儿园数学教育的内容
一 幼儿园数学教育内容的选择原则
二 幼儿园各年龄班数学教育内容
三、幼儿园数学教育的方法
一 操作法
二 游戏法
三 比较法
四 讨论法
五 发现法
六 寻找法
七 其他辅助性方法
四、幼儿园数学教育活动的设计与指导
一 活动名称
二 活动目标
三 活动准备
四 活动过程
五 活动建议和活动延伸
第八节 幼儿园语言教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园语言教育的目标
一 幼儿园语言教育总目标
二 幼儿园语言教育年龄阶段目标
三 幼儿园语言教育活动目标
二、幼儿园语言教育的内容
一 学说普通话
二 谈话
三 讲述
四 早期阅读
五 欣赏文学作品
三、幼儿园语言教育的方法
一 示范模仿法
二 视听讲结合法
三 游戏法
四 表演法
四、幼儿园语言教育活动的设计与指导
一 制定活动目标
二 选择活动内容
三 策划活动过程
四 语言教育活动的指导
第九节 幼儿园社会教育活动的设计与指导
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园社会教育的目标
一 幼儿园社会教育总目标
二 幼儿园社会教育的分类目标
二、幼儿园社会教育的内容
一 人际关系
二 社会环境
三 社会行为规范
四 社会文化
三、幼儿园社会教育的方法
四、幼儿园社会教育的设计与指导
一 活动名称的设计
二 活动目标的设计
三 活动准备的设计
四 活动过程的设计
五 活动延伸的设计
第七章 教育评价
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿园教育评价概述
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教育评价的原则
一 计划性原则
二 针对性原则
三 全面性原则
四 客观性原则
二、幼儿园教育评价的作用
一 反馈作用
二 诊断作用
三 促进作用
三、幼儿园教育评价的类型
一 根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价
二 根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价
三 根据评价方法——定性评价、定量评价
四 根据评价的主体分类——内部评价、外部评价
第二节 幼儿园教育评价的内容和标准
考点聚焦
考点梳理
一、教育评价的要素
一 教育评价的主体
二 教育评价的内容
三 教育评价的标准
四 教育评价的信息
二、对儿童发展的评价
一 幼儿发展评价的内容
二 幼儿发展评价的方法
三、对教师发展的评价
一 教师发展评价的内容
二 教师发展评价的方法
四、对幼儿园教育活动的评价
一 对活动目标的评价
二 对活动内容的评价
三 对活动方法的评价
四 对教育活动过程的评价
五 活动环境和材料的评价
六 活动效果的评价
强化训练
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