文化人类学与课程研究：方法论的启示

　　《文化人类学与课程研究（方法论的启示）》旨在寻找中国课程理论本土生成的突破口以及源自中国课程实践、指向中国课程实践的文化人类学课程研究方法论。

　　桑国元，男，1975年2月出生。教育学博士，教育部人文与社会科学重点研究基地北京师范大学教育学部教师教育研究中心副教授。研究方向：教师教育，课程与教学论，教育人类学。曾在Computers and Education、Journal of Computer Assisted Learning等SSCI刊物发表论文6篇。在《教师教育研究》、《中国教育学刊》等刊物发表学术论文10篇。Computers and Education刊物评审人。先后参与多项重大课题，如“国家社科基金重大攻关项目——基础教育未来发展新特征研究”。独立主持课题：“比利时根特大学研究基金——中国小学教师信念与信息通讯技术整合研究”。

绪论
第一节 变革时代的课程研究方法论
第二节 课程研究的使命与未来
第三节 概念辨析
第四节 研究的基本思路及其意义
第一章 关于方法论的元研究
第一节 人文社会科学研究方法论
第二节 教育研究方法论
第三节 课程研究方法论
第四节 方法论研究的基本理论范式
第二章 课程研究方法论的历史透视
第一节 国外课程研究方法论的历史演进
第二节 国内课程研究方法论的历史演进
第三节 民族地区校本课程研究的回顾与反思
第四节 当代课程研究的新趋势
第三章 课程研究的文化人类学视野
第一节 全球化语境下课程研究的文化逻辑
第二节 文化人类学与教育研究
第三节 文化人类学与课程研究：课堂民族志
第四章 文化人类学视野中的课程研究：一项实证研究
第一节 文化人类学主客位研究法及其运用
第二节 主位研究：局内人的观点——以校本课程为例
第三节 客位研究：研究者的解释——以校本课程为例
第五章 文化人类学视野中的课程研究：关于民族地区校本课程的讨论
第一节 民族地区校本课程目标的价值取向
第二节 民族地区校本课程的结构与形式
第三节 民族地区校本课程的内容选择
第四节 民族地区校本课程的实施及策略
第六章 文化人类学视野下课程研究方法论的重构
第一节 深化中国课程研究的方法论问题
第二节 文化人类学在课程研究中的方法论意义
第三节 课程研究方法论的本土生成
结语文化人类学视野下课程开发与研究的未来走向
参考文献
后记