民族地区发展与乡土教材开发：宁夏回族社区教育人类学田野调查（第4辑）

　　《教育人类学研究丛书（第4辑）·民族地区发展与乡土教材开发：宁夏回族社区教育人类学田野调查》以功能主义为理论范式，主要运用教育人类学的田野调查法，以宁夏回族自治区为个案对象，采用整体研究与专门研究相结合、历时性研究与共时性研究相结合、因果分析与功能分析相结合的方式，对宁夏乡土教材进行搜集、调查和文本分析，在梳理宁夏乡土教材历史发展脉络的同时，从民族文化传承和民族团结教育两个角度出发，选择具有代表性的田野点进行深度调研，审视宁夏回族自治区乡土教材的历史与现状，分析其成因与功能，反思其对于教师、学生、校园文化及社区发展的功能。以期通过对宁夏回族自治区乡土教材的田野调查和文本分析，透视宏观的教育体制和社会结构，为乡土教材的发展寻找更为广阔的时空；让民族地区的教师和学生多一个教育选择的机会；为创建民族间沟通与交流平台提供思考的视角；促进学校教育服务于民族地区经济的发展；探索传承与创新回族文化的有效途径；关注少数民族地区学生的现实生存与未来发展。

　　张爱琴，女，回族，宁夏灵武市人。2010年毕业于中央民族大学教育学院，获博士学位。现为宁夏大学教育学院副教授，硕士研究生导师。主要研究方向为中国少数民族教育、教育人类学。在国内外学术期刊上发表论文20余篇，参编教材、著作4部，先后主持宁夏大学青年基金项目、宁夏高校科研项目、宁夏教育科学“十二五”规划项目、教育部人文社会科学研究项目等。

导论
一、选题缘起与研究背景
二、相关研究动态与文献综述
三、核心概念界定
四、研究采用的理论范式
五、研究中的伦理问题及处理方式
第一编 历史与现状
第一章 宁夏回族自治区乡土教材地理、历史、文化考察
第一节 宁夏回族自治区自然生态环境与社会历史、文化变迁
一、宁夏回族自治区自然地理环境
二、宁夏回族自治区社会历史变迁
第二节 宁夏回族教育发展概述
一、宁夏回族教育取得的成绩
二、宁夏回族教育发展过程中存在的的问题
第三节 宁夏回族自治区乡土教材的历史变迁
一、“零纪录”：清末民初宁夏建省前乡土教材开发状况（1903-1929）
二、萌芽时期：民国时期宁夏省乡土教材发展概述（1929-1949）
三、探索与调整：新中国成立初期宁夏乡土教材概i（1949-1965）
四、振荡与破坏：“文革”期间宁夏乡土教材的艰难历程（1966-1976）
五、恢复与重建：拨乱反正时期宁夏乡土教材的发展（1977-1985）
六、开拓与创新：改革开放以后宁夏乡土教材的持续发展（1985年至今）
小结
第二编 田野调查与文本分析
第二章 基于民族团结教育的乡土教材开发模式
——《民族政策常识》乡土教材的编写与实施
第一节 《民族政策常识》第一版的编写与实施
一、编写《民族政策常识》乡土教材第一版的政策背景
二、《民族政策常识》第一版的编写过程与试点工作
三、《民族政策常识》乡土教材及参考资料的出版
四、《民族政策常识》乡土教材第一版的实施
第二节 《民族政策常识》的第二次修订
一、时代背景
二、《民族政策常识》乡土教材第二版修订过程
三、《民族政策常识》乡土教材第二版文本分析
……
第三编 理论分析
参考文献
附录
后记