《证据运用要点与技巧》是在司法实践的基础上对证据问题进行深入探讨的应用型理论著作。《证据运用要点与技巧》归纳了大量的证据运用艺术方面的技巧和方法，如，如何确定证明对象，收集证据的技巧与方法，如何进行举证、质证和认证，如何判断证据的证明标准等。同时围绕日常生活中适用证据规则经常遇到的重点、难点和热点问题，通过遴选一批具有代表性的典型案例，对司法实践中的证据理论和实务问题进行了广泛深入的探讨，具有较强的实用性；并对证据运用艺术的前沿理论作了详细的介绍，提出了许多有价值的建议；为实现证据收集、审查、运用行为

1.《学生伤害事故索赔指南》的章节是按照索赔过程的前后顺序编排，①事故纠纷的概述，使您对纠纷有了一定的法律认识——②发生纠纷后，何种情况下可以索赔（责任的认定）——③伤残的鉴定（这是索赔的重要依据）——④如何确定赔偿主体（谁来负责）——⑤赔偿项目和金额的计算（索赔时，让您胸中有数）—一⑥证据的收集（各种相关证据的收集可以使您在索赔时胜算更大）——⑦什么样的救济途径可以选择（解决途径）——⑧索赔过程中会遇到什么样的疑难问题，如何解决——⑨最后附上主要的索赔法律依据和索赔过程中使用的相关法律文书范本；2.我们把索赔中涉及程序的内容，以【流程图】的形式直观表现出来。这是为了让您能够在短时间内对整个过程有个清晰的了解；3.文字表述力求通俗，同时尽可能地列出生动【案例】说明问题，并在一些案例后面对较为重要的问题给以【点评】，对索赔中的核心内容的疑点难点给以【专家释疑】；以便使您更加准确理解一些艰涩的法律问题；4.我们还对一些有价值而又容易忽略的问题给予专业【提醒】，并特意做了灰色方框的标志。

《新劳资时代 你和我如何双赢》有以下几个方面：一是书籍的命名——“你和我”就非常有新意，突破了常规“法律人”著书的严肃面孔。二是书籍的立意——“双赢”，企业与员工不是利益对立的双方，而应该是博弈共存的双方，能够达到双赢。三是书籍的内容上，并不是传统枯燥单调的“以法说法”与“法条释义”，而是分别从企业和员工的角度出发，以比较轻松的语言，诠释出劳资双方各自应该拥有与遵守的理念规则。四是书籍的选题策划上，突破了传统的要么是站在“法”的立场上，要么是站在“商”的角度上，而是遵循“法商”结合的原则，将“法”与“商”有机地融合在一起，这是《新劳资时代 你和我如何双赢》的最大亮点之一。虽然，这《新劳资时代 你和我如何双赢》是法律人编著的书籍，但似乎其中并不仅仅是法律人的思维，而更多的是企业家的思想。很显然，这在今天日趋走向“法商”结合的时代，这《新劳资时代 你和我如何双赢》将更加具有特殊的意义。

《当代中国社会结构与犯罪》取名当代中国社会结构与犯罪，旨在基于当代中国社会结构的背景，深入揭示犯罪形成机制，力求建构拥有专业知识特征的犯罪原因理论。《当代中国社会结构与犯罪》亦系立于较为系统的犯罪学理论平台，对于当代中国社会结构与犯罪的关系的深入揭示。犯罪是社会的一扇窗户，犯罪波动乃社会变革的集中反映，总体犯罪形成与社会结构形态密切相关。《当代中国社会结构与犯罪》取名当代中国社会结构与犯罪，旨在基于当代中国社会结构的背景，深入揭示犯罪形成机制，力求建构拥有专业知识特征的犯罪原因理论。立于这一视角，对于全书的知识体系可以依循如下逻辑路径展开：序论，是对我国犯罪学研究实然的写照与犯罪学研究应然的期待；第一章犯罪学的知识结构与第二章犯罪学的研究方法，阐释犯罪原因理论建构的学科知识背景；犯罪原因理论建构的根本前提，应当理清犯罪的基本蕴涵，第三章犯罪本质与第四章犯罪分类对此予以阐释；犯罪现象系属犯罪原因理论建构的一项重要实证基础，第五章犯罪现象描述基础，阐释犯罪现象描述的一些基本知识；第六章总体犯罪的犯罪率波动状况、第七章暴力犯罪的犯罪率波动状况、第八章青少年犯罪率的波动状况、第九章有组织犯罪的现实状况、第十章职务犯罪的现实状况，阐释我国社会结构形态背景下的犯罪具体现实；任何理论均是先前知识的承继与发展，犯罪原因理论的建构固然有其前人成果的基础，由此第十一章十九世纪犯罪原因理论、第十二章社会结构理论、第十三章社会化过程理论、第十四章冲突理论，阐释现代犯罪原因理论的发展轨迹；犯罪原因理论建构在知识内容与理论视角上有其基本规则，第十五章犯罪原因理论的应有观念就此予以阐释；第十六章犯罪原因的各别因素，阐释犯罪形成机制的构成要素，这是犯罪原因理论的细胞；第十七章至第十九章具体阐释犯罪形成机制的核心命题，其中，第十七章犯罪原因社会结构理论的建构。

《谁隐藏在故事背后》共36万字，收集了百余个古今中外法制史上或当今中国具有重要和普遍意义的经典故事。作者采用生动的语言将中外法制史学、法理学到宪法学、行政法学、民法学、刑法学再到程序法分为八章。通过这些最具有代表性的经典法学故事架构了一个结构清晰的法学知识框架，在每个故事之后都有关于故事的法学意义揭示。全书故事叙述流畅，故事点评简练。

《教师法治教育读本》旨在向教师普及法律知识，帮助教师提高自身的法律素养，运用法律更好地教书育人。《教师法治教育读本》遴选出与教师密切相关的法律知识，紧密结合“五五”普法的要求，结合切实的案例，运用通俗易懂的语言，给教师进行一次法律的洗礼，具有鲜明的时代性和实践性。前四章梳理了宪法、民法、刑法以及行政法的基本内容，使教师对法律知识有一个基本的了解；后四章重点讲述了教育法律制度以及教育法律制度在教学中的具体实施。书中详细阐述了有关教育法的基本理论，为教师在教学活动中怎样运用法律来教育教学提供了建设性的意见，并提出了具体的方法和措施。编者力图通过这《教师法治教育读本》，为教师队伍提供一个蓝本，帮助教师增加法律知识的储备，提高法律素养，在教育教学活动中自觉运用法律知识，保护广大学生的合法权利，预防未成年人犯罪，遵纪守法做好表率，保障教学活动的顺利进行。

对自由的渴望和追求，是人类的共性，也是法律所追求的最高价值。但是，历史和现实告诉我们，自由不是恣意妄行，也不是为所欲为，而是相对的、受制约的。个性自由从一开始就受到来自两个方面的制约：一是自然规律，二是社会规则（秩序）。逾越这两者的行为，都不可能尝到自由的甘果。法，作为人类选择、接受、沿袭下来的一种文化现象和社会规则，自产生之日起便与人们获取或丧失自由息息相关。对于法和自由的关系，先哲们有过许多至理名言。古罗马法学家西塞罗说过：“为了得到自由，我们才是法律的臣仆。”近代法国启蒙思想大师孟德斯鸠进一步指出：“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他人也同样会有这个权利。”马克思对此则阐述得更为明确，他说：“法律是肯定的、明确的、普遍的规范，在这些规范中自由的存在具有普遍的、理论的、不取决于个别人的任性的性质。法典就是人民自由的圣经。”可见，人们要获得真正的自由，就应该学习法律、掌握法律，以法律来规范自己的行为。

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《判解研究（2008年第5辑）（总第43辑）》主要内容包括法学专论、司法解释之窗、报案例评析、判例评析等。长期以来，人们对于知识产权侵权赔偿应适用何种归责原则，一直争论不止。当前正值我国侵权责任法立法之际，亟待从学理和实务的角度对这一基本问题予以探讨和厘清，以期对未来的立法和司法有所裨益。本文认为，应当以过错责任为知识产权侵权赔偿的一般归责原则，并在此基础上探析知识产权侵权中行为人过错的认定标准。

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