教育心理学

　　《卫生部“十二五”规划教材·全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材·全国高等学校教材：教育心理学》的内容结构及其呈现方式上，我们特别重视避免现行同类书籍中的某些缺憾，力求在内容上翔实、新颖，即注重在保持经典内容的基础上，进一步吸收、整合反映教育教学发展现状、满足学生培养需要的新近研究成果，以便使学生能够“开卷有益”；力求在方法上具体、实用，即注重从课堂教学、学法指导、能力培养和班级德育等角度，对一些行之有效的教育和教学方法进行具体介绍，以便使学生能够“学以致用”；力求在文字上简明、生动，即注重用实践案例自然辐射对教育心理学理论观点的阐明陈述，以便使学生能够“深入浅出”。

暂缺《教育心理学》作者简介

第一章 绪论
第一节 教育心理学的学科特点
一、教育心理学的研究对象
二、教育心理学的学科性质
三、教育心理学的研究任务
第二节 教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究的基本原则
二、教育心理学研究的主要方法
三、教育心理学研究的基本环节
第三节 教育心理研究与教育观念更新
一、教育改革与教育观念变革
二、素质教育与教育观念更新
三、课程改革与教育观念更新
拓展学习：大学的诞生
第二章 教育心理学的发展
第一节 教育心理学的萌芽与初创
一、教育心理学的萌芽
二、教育心理学的初创
第二节 教育心理学的发展与成熟
一、教育心理学的发展
二、教育心理学的成熟
第三节 中国教育心理学的发展与完善
一、中国教育心理学的发展
二、中国教育心理学的完善
拓展学习：教育中的心理效应三则
第三章 学习概述
第一节 学习的本质
一、学习的含义
二、学习的特点
三、学习的作用
第二节 学习的类型
一、知识的学习
二、概念的学习
三、原理的学习
四、技能的学习
第三节 学习的条件
一、学习的外部条件
二、学习的内部条件
三、学习的生理机制
第四节 学习的过程
一、知识的学习过程
二、技能的学习过程
三、道德规范的学习过程
四、问题解决的学习过程
拓展学习：从认知神经科学的视角看学习
第四章 学习理论
第一节 学习的联结理论
一、尝试错误说
二、经典条件作用说
三、操作条件作用说
第二节 学习的认知理论
一、社会学习说
二、完形顿悟说
三、发现学习说
四、信息加工说
第三节 学习的人本理论和建构理论
一、人本主义说
二、有意义学习说
三、认知建构说
四、社会建构说
拓展学习：支架式教学
第五章 学习动机
第一节 学习动机的概述
……
第六章 学习策略
第七章 教学模式
第八章 教学策略
第九章 教学设计
第十章 教学评价
第十一章 教师专业发展
第十二章 品德培养
第十三章 班级德育
第十四章 创造力培养
参考文献