清澈的思维：高中物理思想与物理方法

　　很多学生在高一时就显现出理科特长，并明显地倾向于在理工类专业领域发展，《南京师范大学附属中学江宁分校校本课程丛书·清澈的思维：高中物理思想与物理方法》可以满足这部分学生的学习需求。高一物理课本中涉及的物理思想和物理方法有十多种。《南京师范大学附属中学江宁分校校本课程丛书·清澈的思维：高中物理思想与物理方法》在“同步篇”中由浅入深、循序渐进地对这些思想和方法作了系统的介绍。通过本书的阅读，不仅可以开阔视野，培养清澈的思维，还可以感受到物理学的理性之美。此外，本书还从理论的视角审视了中学物理思想和物理方法的教学，在“教研篇”中分别从课程论、教学论和教学心理学三个角度对思想和方法的教学提出了自己的观点。本书是课题《高中物理立体化校本课程体系的架构与实施》的主要成果之一，该课题在2010年首届江苏省基础教育教学成果评比中获二等奖，受到江苏省教育厅的表彰。

　　陆天明，江苏南京人，中学物理高级教师，南京师范大学附属中学江宁分校教研部副主任，高中物理教研组长，南京市物理学会理事，资深奥赛高级教练，南京师范大学物理奥赛讲座教师。曾被南京市教育局评为学科教学先进个人，所主持的课题《高中物理立体化校本课程体系的架构与实施》在首届江苏省基础教育教学成果奖评比中荣获南京市一等奖、江苏省二等奖，受到江苏省教育厅的表彰。在《物理通报》、《中学物理》、《物理教师》等刊物上发表学术论文10余篇。

教学同步篇
第一章 运动的描述
1.1 物理建模（一）
1.2 比值法（一）
1.3 微元法（一）
第二章 匀变速直线运动
2.1 图象法（一）
2.2 物理建模（二）
2.3 巧取参照系（一）
2.4 临界与极值（一）
第三章 相互作用
3.1 等效法（一）
3.2 假设与反证（一）
3.3 隔离与整体（一）
3.4 临界与极值（二）
第四章 牛顿运动定律
4.1 控制变量
4.2 物理建模（三）
4.3 图象法（二）
4.4 假设与反证（二）
4.5 隔离与整体（二）
4.6 临界与极值（三）
教学研究篇
关于物理思想与物理方法的课程设计
高中物理校本课程体系的立体化架构
论思维类程序型知识的教学