书籍详情
学生管理的心理学智慧
作者：迟毓凯 著
出版社：华东师范大学出版社
出版时间：2012-09-01
ISBN：9787561797730
定价：¥32.00
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内容简介
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”心理学与学生管理是中小学教师继续教育的重要内容，然而，许多相关培训的效果并不理想。专家们沉醉于心理学理念的生成和传递，疏于或者不屑于谈具体操作；而教师们则苦恼于专家的理念虽好，但对于如何将其具体应用于教育实践却毫无头绪。把专家的理念与教师的实践联系起来，努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁，这正是我们的目的所在。因此，本书不谈心理学的高端研究，也不讲脑科学的最新发现，只讲那些基本的、甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，如何具体应用于学生管理实践，如何利用心理学提升教师的工作效率，如何通过心理学让教师们的生活更和谐、更美好。
作者简介
华南师范大学教育心理学博士，华东师范大学应用心理学博士后；华南师范大学应用心理系、人才测评与人力资源研究所副教授，所长，硕士研究生导师；中国学校心理学专业委员会秘书长，世纪心理沙龙网主持人。
目录
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（代序）1
第一编学生管理中的教师定位第一章学生管理的关键3专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始，“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键在哪里？
一、 爱心价值几何4
二、 名师方法也失效6
三、 班主任是天生的吗9
四、 学生管理的三要素10第二章做有影响力的教师13作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话，如何根据心理学的规律去提高自己的影响力？一、 要做学生喜欢的教师吗14
二、 教师的“威”和“信”16
三、 如何让学生钦佩你18
四、 如何让学生喜欢你23
五、 需要让学生怕你吗38第三章做学生的重要他人41人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人？一、 人生发展中的重要他人42
二、 小学教师的自我定位49
三、 中学教师的自我定位52
第二编学生管理中的影响策略...................................................................................................................................................
第四章学生管理的认知策略75每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡；不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生？一、 学生为什么会改变76
二、 如何对付“破罐子破摔”的学生77
三、 如何应对“叛逆”的孩子82
四、 转化学生从哪里开始87
五、 “要求—承诺”策略的应用90 目录 第五章学生管理的情绪策略97并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法？
一、 情绪心理法则及应用98
二、 教师要“重情”110第六章学生管理的人际策略115“爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点？
一、 他人认同与学生成长115
二、 让学生去学习谁120
三、 人际关系与学生管理128第七章学生管理的行为策略141每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果？如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生？
一、 强化理论与管理策略141
二、 “拿什么表扬你，我的学生”147
三、 表扬的时机：“意料之外，情理之中”160
四、 影响策略的综合运用165
第三编学生管理中的情境策略...................................................................................................................................................
第八章班级管理的指挥策略171一个班级的发展会经历哪些阶段？面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信？如何批评自己的学生？
一、 两种行为四个阶段172
二、 组建阶段的指挥式管理174
三、 教师如何惩戒学生182第九章班级管理的教练策略198磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部？又如何循循善诱使用和培养班级干部？
一、 磨合阶段的矛盾哪里来199
二、 如何培养班干部200第十章班级管理的支持策略207在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化？如何帮助班级干部树立其威信？
一、 规范阶段什么样208
二、 从“诸葛亮”到“李世民”209
三、 从教师威信到班干部威信211第十一章班级管理的授权策略216一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权；如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？
一、 做一个会授权的教师216
二、 教师授权的障碍220第十二章学生管理的四种境界225当班主任累不累？名师的经验如何学？要不要和学生交朋友？管理是严好还是宽好？……如何提升学生管理的境界？
一、 当班主任累不累226
二、 要不要和学生交朋友227
三、 严一点好，还是宽一点好228
四、 魏书生的方法为什么不起作用232
五、 管理的四种境界233主要参考文献235
后记236
第一编学生管理中的教师定位第一章学生管理的关键3专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始，“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键在哪里？
一、 爱心价值几何4
二、 名师方法也失效6
三、 班主任是天生的吗9
四、 学生管理的三要素10第二章做有影响力的教师13作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话，如何根据心理学的规律去提高自己的影响力？一、 要做学生喜欢的教师吗14
二、 教师的“威”和“信”16
三、 如何让学生钦佩你18
四、 如何让学生喜欢你23
五、 需要让学生怕你吗38第三章做学生的重要他人41人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人？一、 人生发展中的重要他人42
二、 小学教师的自我定位49
三、 中学教师的自我定位52
第二编学生管理中的影响策略...................................................................................................................................................
第四章学生管理的认知策略75每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡；不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生？一、 学生为什么会改变76
二、 如何对付“破罐子破摔”的学生77
三、 如何应对“叛逆”的孩子82
四、 转化学生从哪里开始87
五、 “要求—承诺”策略的应用90 目录 第五章学生管理的情绪策略97并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法？
一、 情绪心理法则及应用98
二、 教师要“重情”110第六章学生管理的人际策略115“爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点？
一、 他人认同与学生成长115
二、 让学生去学习谁120
三、 人际关系与学生管理128第七章学生管理的行为策略141每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果？如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生？
一、 强化理论与管理策略141
二、 “拿什么表扬你，我的学生”147
三、 表扬的时机：“意料之外，情理之中”160
四、 影响策略的综合运用165
第三编学生管理中的情境策略...................................................................................................................................................
第八章班级管理的指挥策略171一个班级的发展会经历哪些阶段？面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信？如何批评自己的学生？
一、 两种行为四个阶段172
二、 组建阶段的指挥式管理174
三、 教师如何惩戒学生182第九章班级管理的教练策略198磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部？又如何循循善诱使用和培养班级干部？
一、 磨合阶段的矛盾哪里来199
二、 如何培养班干部200第十章班级管理的支持策略207在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化？如何帮助班级干部树立其威信？
一、 规范阶段什么样208
二、 从“诸葛亮”到“李世民”209
三、 从教师威信到班干部威信211第十一章班级管理的授权策略216一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权；如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？
一、 做一个会授权的教师216
二、 教师授权的障碍220第十二章学生管理的四种境界225当班主任累不累？名师的经验如何学？要不要和学生交朋友？管理是严好还是宽好？……如何提升学生管理的境界？
一、 当班主任累不累226
二、 要不要和学生交朋友227
三、 严一点好，还是宽一点好228
四、 魏书生的方法为什么不起作用232
五、 管理的四种境界233主要参考文献235
后记236
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