本书是浙江大学在教学过程中累积的各具特色的案例的整理汇集，这既是一次对已有教学内容、教学方式的提炼、提升，更是一次对专业学位培养目标、培养途径的科学分析和全面总结。内容有杭州市城市管理工作考核体系设计、孙志刚事件与收容制度、高速公路收费标准的确定、科研质量与一流大学、校长与制度谁更重要等。

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的重要理论成果，是中国化了的马克思主义，是中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的根本指导思想。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想通论》比较全面、系统、准确地论述了马克思主义中国化三大理论成果的历史背景、形成过程及其主要内容。特别是对建设中国特色社会主义的基本理论、总体布局、外部环境、领导核心和依靠力量进行了重点论述。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想通论》可供高校、党校、干校学习马克思主义中国化理论之用，也可供其他相关人员学习、参考。

《马克思恩格斯人权理论及其当代价值》对马克思恩格斯的人权理论及其当代价值进行了较为系统的分析。在全书体系的建构上，作者首先梳理了马克思恩格斯人权理论形成的一般历史过程及其实践性、科学性与革命性特征。然后，作者勾勒了马克思恩格斯人权理论的基本内容。以此为基础，作者对马克思恩格斯人权理论在实践中的发展作了具体的探讨。最后，作者阐述了马克思恩格斯人权理论的当代价值，包括马克思恩格斯人权理论对资本主义政治经济与人权理论变革的影响，从马克思恩格斯人权理论的角度看西方当代“民主与人权全球化”的实质，以及马克思恩格斯人权理论对当代社会主义人权理论建设和我国社会主义和谐社会构建的指导作用。

本书对人类社会政治现象及其发展规律进行了系统性研究，内容充实，体系结构新颖。适合作社会学及公共管理类专业本科生教材。本书由政治基础、政治体系、政治行为和政治变迁四部分组成。“政治基础”分为“政治与政治学”“利益与政治”和“政治权力”三章；“政治体系”分为“国家”“政党和政治制度”和“政治社团”三章。这两部分侧重于静态政治研究，主要阐述政治体系的基本构成要素、各政治主体自身发展状况及相互之间的利益互动等问题。“政治行为”由“政治参与”和“政治沟通”两章构成；“政治变迁”分为“政治文化”和“政治发展”两章。这两部分侧重于动态政治研究，着重分析政治行为、政治过程的基本原理和各政治主体的政治行为特点。

本书根据国家教育部在硕士研究生中开设《科学社会主义理论与实践》课程的规定而编写，以适应当前教学的迫切需要。本书是以党中央关于正确认识社会主义发展历史进程为指导，以教育部颁布的《科学社会主义理论与实践》教学要点为参考，以近年来教学实践为依据，吸取了国内已有教材、相关教材的优点和长处，由季德安组织人员编写的。本书系统论述了科学社会主义的产生、发展、曲折及其在中国的新发展；论述了社会主义的理论和实践在当今世界面临的新挑战和新出路。在本书中，我们注重在科学社会主义发展的历史序列之中论述马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的有机联系和革新发展，同时突出邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是当代中国的科学社会主义，它所开创的中国特色的社会主义道路为社会主义在2l世纪的新发展创浩了美好前景。

这是一本富有启迪意义的对话录，具有漫谈式的风格和科学、人文一体性的特点。在科学方面，既谈到了科学的研究方法，也谈到了宇宙科学、生物化学和医学等。在人文方面，涉及了科学家的责任、冷战、裁军、世界新秩序等话题。虽然题材广泛，但是并非泛泛而谈，在每一个论点上，两人都有精彩的论述。以现代化学之父闻名于世的保林博士，在对话中回忆了自己的成长经历，让我们看到他怎样在困境中搏斗，怎样以不穷的好奇心和充沛的精力推动各方面的科学研究，从而取得卓越的成就。同时，难能可贵的是保林博士作为一个科学家身上的强烈的社会责任感。经历了两次世界大战，看到战争和核武器对人类的毁灭性杀伤后，保林博士不遗余力地呼吁和平，反对使用军事力量，强调科学家应该承担更多的社会责任，不应该为了研究而将世界推向毁灭，推向“死亡本身的死亡”的境地。他还回忆了与爱因斯坦、罗素等人的交往，让我们得以重温这些伟人的生活岁月。而池田大作先生不仅回忆了自己的童年，更广泛地阐释了自己对安乐死、科学、裁军、世界和平等问题的看法，表现了他坚定的信仰和强大的人格魅力。

马克思主义理论教育是一个顾弥新的课题，《中国与越南：马克思主义理论教育比较研究》是2006年“中外马克思主义理论教育比较国际学术研讨会”的论文集，全书收录了中国、越南和俄罗斯等国40余所高校从事马克思主义理论教育以及思想政治教育的120多位专家学者的论文。全书共分四编，其中关于国外的马列主义理论教育的资料，是弥足珍贵的。这不仅对马克思主义这几个方面的深入研究和发展有重要意义，这不仅对马克思主义这几个方面的深入研究和发展有重要意义，而且对推进有关学科建设也起了积极的作用。列宁关于马克思主义三个理论来源和三个组成部分的论断，也是正确的。问题就在于，在过去很长时期里，忽视了对它的整体性研究。这是一个很大的缺陷。现在我们建设马克思主义理论学科，其特点就是从整体上把握马克思主义的三个有机组成部分，将之综合起来进行研究和教学，马克思主义理论学科的整体性不仅体现在马克思主义原理上，而且也体现在马克思主义理论和二级学科的有机统一上。

民主是个古老而又非常现实的话题；它是个政治性问题，也是个社会性问题；它涉及国家制度和人民权利，也涉及观念意识和人们的行为方式；它是人类为之奋斗的崇高理想，也是国家组织管理的具体实践。 民主无论作为观念，还是作为制度，最终都是由经济基础和生产力发展水平所决定的。当然，民主的观念和制度，也会对社会的进步产生积极的影响和推动或者相反。 民主理论是人类社会发展到一定阶段的产物；人民真正当家作主的民主政治制度是人类社会政治制度发展的必然趋势。 人类社会历史发展过程中出现的不同民主制度形式各具特色，它们相互影响、彼此借鉴，并在实践中不断发展、不断创新。社会主义民主，正是在人类民主实践的基础上所产生的更高类型的民主。 民主政治的实质是其阶级性。哪个阶级掌握政权，哪个阶级占据统治地位，就实行哪个阶级所需要的民主政治。 当代存在着多种民主制度。但就社会主义民主和资本主义民主而言，两家民主的阶级实质不同，国家制度不同，人民享有的权利也不同，所依据的民主理论观念也有着本质的区别。

本书是为世界未来的制度建构提供参考的著作。作者在通过就富裕国家如何复兴工业的方案的论述以及在发展中国家里对于新自由主义的备选方案的论述的基础上，阐述了自己构建的一种备选方案，它既针对保守的社会民主又针对新自由主义，为各国的发展提供了参考。

《领袖政治学》收录了自古希腊以来27位著名政治学家、历史学家、领袖人物的一些政治思想与从政经验与体悟。但并不是研究他们的全部政治思想，而是集中研究其中与政治政权政治领袖人物的兴衰成败得失相关的思想和经验，因而它接近于一门“领袖政治学”。我们不能否认，没有一个政权，没有一个政治领袖人物是由学院和书本造就的；我们也不能否认，所有的政治领袖人物绝不是学者可以充任，即使有学问家充任了领袖人物，那么从他登上政治舞台始便早已不是一个学者了；我们同样也不能否认，世界上绝不会有不善于读书，不借鉴古今而能成为政治家的领袖人物。因为世界上许多事情并不都是想明白的，而是看明白的。这需要一种眼力，眼力不够就需要去借助。借助历史、思想，借助他人的经验教训的观照。但又有多少人肯这样做呢？这也正是在古往今来的政治舞台上君主多、统治者多、领袖多，而伟大的政治家很少的原因之所在；也是学者多、思想家多而其中成为领袖人物和君主则很少的原因之所在。