我爱楠溪江：幼儿园本土课程的研究与实践

　　《我爱楠溪江：幼儿园本土课程的研究与实践》是对依据本地特点创编教育内容的园本课程的探索和实践。这是一种幼儿园教育向生活回归的创新模式。陈鹤琴就曾提出：“幼儿园环境创设要考虑当地的风土民情、文化底蕴、气候条件。”“我爱楠溪江”园本课程巧妙借助幼儿园集体教学活动、区域活动、亲子活动，依托社会资源、幼儿园资源、家庭资源，以“吃、玩、听、看”、“衣、食、住、行”和“嬉、习、喜、戏”为主题，让孩子在尽情参与、探索、表现中加深对地方文化和物产的认识与理解、认同与喜爱。它既能增强幼儿爱家乡的情怀，树立自信心和自豪感，又能起到传承地方文化的重要作用。

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理论篇
一、“园本课程”的概念界定
二、课程研究的背景
（一）园本课程的开发是我国幼儿教育课程改革的必然趋势
（二）丰富的文化底蕴为开发园本课程提供了条件
（三）现有的地方课程资源提供了研究的基础
三、课程研究的意义
（一）有利于创建幼儿园特色
（二）有利于促进幼儿全面发展
（三）有利于提升幼儿教师的专业成长
（四）有利于家园合作，促进家长的成长
四、课程研究的理论依据
（一）儿童发展理论
（二）儿童教育理论
五、课程研究实施的原则
（一）整合性原则
（二）经济安全性原则
（三）实效性原则
（四）个性化原则
（五）发展性原则
（六）适度性原则
六、课程研究的目标
七、课程研究的方法和步骤
（一）研究方法
（二）研究的步骤
八、课程研究的过程
（一）组织教师精读《纲要》和《浙江省保教指南》，深刻领会新课改下幼儿园的教育教

学理念
（二）全员参与，做好资源的全面采集、分类、整合
（三）理论联系实际，全面启动园本课程的实践活动
九、课程研究成果
（一）建立楠溪江特色的园本课程
（二）理论研究成果
幼儿园本土课程背景下教师队伍建设初探
借助本土文化，开展休闲教育
初探“永昆”在园本课程中的运用
楠溪江本土文化在蒙特梭利文化教学中的实践与研究
地方企业文化资源在幼儿园主题活动中的有效利用
《挑扁担》一课的两次教学
民间游戏——“跳橡皮筋”案例分析
十、课程研究成效分析
（一）课程研究唤醒了教师的科研意识，形成了浓厚的科研氛围
（二）课程研究激发了师幼、家长对地方特色课程探索的兴趣
（三）课程研究促进了幼儿的发展，提高了幼儿的综合素质
（四）课程研究凸显了幼儿园的办园特色
（五）课程研究的全面实施极大地丰富了教育资源
十一、课程研究的反思
（一）《纲要》引领、评价引导、多方支持是有效实施园本课程的前提
（二）教师对园本课程的正确认识和全面把握是课程有效实施的关键
（三）园本课程开发的管理和经验推广是保证园本课程质量的有效途径
（四）完善、有效的课程评价体系是园本课程持续发展的重要手段
参考文献
实践篇
小班（上）
主题：真好吃
艺术活动《美丽的爆米花》
……
小班（下）
中班（上）
中班（下）
大班（上）
大班（下）