专业化视野下体育教师教育的反思与建构

　　《专业化视野下体育教师教育的反思与建构》共分六章，内容包括绪论；教师专业化理论分析；我国体育教师教育专业化的缘起与发展；专业化视野下我国体育教师教育的审视等。教师专业化已成为世界范围内促进教师教育发展的成功策略。本研究以专业化取向为主线，站在体育教师教育专业化的立场，以体育教师教育为研究对象，以教师专业化发展理论和现代教师教育理论为指导，以“解读现状、反思问题、建构策略”的研究思路，从不同视界原点对原有的体育教师教育现象进行审视，探讨体育教师教育变革的存在，从培养目标、职前培养课程、职前培养模式、职后继续教育等论域，反思目前体育教师教育存在的主要问题，对体育教师教育实践及其本质性规律进行不同的归纳和概括，运用系统科学的思维方法论观照解决问题的可能路径，提出从专业化视野建构多元整合的体育教师教育模式，积极探寻富有中国特色的体育教师教育专业化发展之路。

　　徐佶，博士，教授。现任广州体育学院体育教育系主任，体育教育国家级特色专业建设点负责人、全国高等院校体育教育训练学会常委理事、广东省高等学校教师专业技术资格评委。主要研究方向是体育教育和休闲体育。曾获省部级教学成果奖3项，主持和参与国家级、省部级科研课题10多项，出版专著和教材8部，发表学术论文70余篇。

前言
第一章 绪论
第一节 体育教师教育研究的论题由来和基本立意
第二节 我国体育教师教育研究概况
一、体育教师教育改革必要性的研究
二、体育教师教育改革的目标的研究
三、体育教师教育改革对策的研究
四、体育教师教育改革模式的研究
第三节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第四节研究视角与创新
第五节 本研究的主要概念
一、专业与专业化
二、教师专业化
三、教师教育与师范教育
四、体育教师教育
第二章 教师专业化理论分析
第一节 教师职业
一、教师职业的产生和发展
二、教师职业的性质
三、教师职业的从业标准及权利义务
第二节 教师专业化的认识
一、对教师专业化的理解
二、教师专业化发展的历史回顾
三、教师专业化的特点
四、教师专业化的理论、研究的进程及取向
第三节 教师专业化的内容
一、教师的专业素养
二、教师专业化发展的阶段性
三、影响教师专业化发展的主要因素
四、教师专业化发展的基本途径
第三章 我国体育教师教育专业化的缘起与发展
第一节 我国体育教师教育模式的发展历程
一、近代师范教育制度的确立为体育教师的培养提供了制度保证
二、民国时期体育师范教育的发展
三、新中国体育教师教育的发展
第二节 传统体育师范教育的改革与体育教师教育专业化的缘起
一、传统师范教育的改革与体育教师教育的缘起
二、传统师范性体育教师培养的基本特征和存在的问题
三、专业化的体育教师教育的本质
第四章 专业化视野下我国体育教师教育的审视
第一节 体育教师的专业素质
一、专业知识结构
二、专业技能构成
三、专业情感水平
第二节 体育教师教育的基本途径与审视
一、职前教育
二、入职教育
三、职后教育
第五章 对广东省体育教师教育现状的调查分析
第一节 广东省体育教师职前教育现状分析
一、广东省体育教育专业人才培养目标和规格定位与学生职业趣向
二、职前教育的课程设置及对体育教师职前教育的培养情况
三、改革广东省体育教师职前教育的思考
第二节 广东省体育教师人职教育现状分析
一、广东省体育教师入职教育的总体评价
二、广东省体育教师入职教育的主要内容、形式与方法
三、广东省体育教师入职教育存在的主要问题与对策
第三节 广东省体育教师职后教育现状分析
一、广东省中小学体育教师职后教育的基本情况
二、广东省中小学体育教师职后教育存在的主要问题与对策
第六章 体育教师教育系统性再造
第一节 体育教师教育面临的困境——专业化视角
一、体育教师教育培养模式封闭，类型单一
二、职前教育、入职教育、职后教育之间条块分割
三、体育教师教育课程设置内容与实际偏离
四、体育教师专业化地位偏低，专业自主性差
第二节 改革现行体育教师教育模式的必要性
一、社会发展对体育教师教育的要求提高
二、体育基础课程改革对体育教师的要求提高
第三节 创新体育教师教育模式的思路
一、更新体育教师教育观念，树立终身体育教师教育思想
二、按专业化要求建立严格的中小学体育教师准入制度
三、建立一体化的体育教师教育模式
主要参考文献
附录一：体育教师教育现状调查问卷