方言调查记录语言的现状，方言比较反映语言的历史。方言词典用分条列举的形式，表达调查研究的初步成果。读者可以用来查考方言词语的意义。语言工作者可以据此从事专题研究。文史方面的学者，也可以取用其中的语料。汉语方言的调查研究工作近年来有所进展。在这个背影下，我们计划统一一部以实地调查为主的，综合的现代汉语方言词典。这个计划分两步走。第一步是调查四十处方言，编四十册地方言词典。第二步是在四十分册地方言词典的基础上，补充一些其他方言资料，编一部综合的汉语方言词典。分地方言词典与综合的汉语言词典均由江苏教育出版社出版。方言词典以方言调查为本。调查首先是物色发音合作人。发音合作选择老年中年，也不排斥青年。根据前者确定音系，记录语料，参考后者补充词语，同时说明音系与前者不同处。分地方言词典的要求有两项：一是为绝密件方言词典准备条件，二是反映本方言的特色。分地方言词典的内容分为三部分：主体是词典正文，前有引论，后有義类索引与条目首字笔画索引。引论大致包括以下八项：本地的沿革、地理与人口。本方言内部差别。本方言声韵调。本方言单字音表。本方言特点，词典凡例。词典中例句常用字注释。本方言音节表。词典正文按字音排列，以本方言的韵母、声母、声调为序。为了查阅方便，正文之后有两个索引。

分地方言词典的要求有两项：一是为综合的方言词典准备条件，二是反映方言的特色。分地方言词典的内容分为三部分：主体是词典正文，前有引论，后有义类索引与条目首字笔画索引。引论大致包括以下八项：一本地的沿革、地理与人口。二本方言内部的地理差别与年龄差别，本词典发音全作人的方言派别。三本方言的声韵调，声韵调的连续变化。假如有变间，就说明变化的格式与功用。四单字音表，就是反映字音构造的声韵调拼合表。这种表可以检验所定音系是否周到，有没有什么音在表里不好安排。老读轻声的字与超出一般语音系统之外的象声词，都可以在表前交代，不列入表内。注意自成音节时的用法。了细询问表里空格所代表的音有什么意义，把有音义而无通行写法的字通通记下来。这是采集语料的一种有效的方法。不会写、光会说的字往往是口语里常用的，可以补充单字与词语调查之不足。五本方言在语音、语法各方面的特点。特点指本方言区别于其他方言，尤其是区别于附近方言之处。六凡例，说明本词典出条、注音，释义的方式，大小字区别，各种符号的用法，等等。七词典例句中常用字注释。八音节表。词典正文按字音排列，以本方言的韵母，声母、声调为序。为了查阅方便，正文之后有两个索引。义类索引大致依据《方言调查词表》的分类和次序。

分地方言词典的要求有两项：一是为综合的方言词典准备条件，二是反映方言的特色。分地方言词典的内容分为三部分：主体是词典正文，前有引论，后有义类索引与条目首字笔画索引。引论大致包括以下八项：一本地的沿革、地理与人口。二本方言内部的地理差别与年龄差别，本词典发音全作人的方言派别。三 本方言的声韵调，声韵调的连续变化。假如有变间，就说明变化的格式与功用。四 单字音表，就是反映字音构造的声韵调拼合表。这种表可以检验所定音系是否周到，有没有什么音在表里不好安排。老读轻声的字与超出一般语音系统之外的象声词，都可以在表前交代，不列入表内。注意自成音节时的用法。了细询问表里空格所代表的音有什么意义，把有音义而无通行写法的字通通记下来。这是采集语料的一种有效的方法。不会写、光会说的字往往是口语里常用的，可以补充单字与词语调查之不足。五本方言在语音、语法各方面的特点。特点指本方言区别于其他方言，尤其是区别于附近方言之处。六 凡例，说明本词典出条、注音，释义的方式，大小字区别，各种符号的用法，等等。七 词典例句中常用字注释。八 音节表。词典正文按字音排列，以本方言的韵母，声母、声调为序。为了查阅方便，正文之后有两个索引。义类索引大致依据《方言调查词表》的分类和次序。

方言调查记录语言的现状，方言比较反映语言的历史。方言词典用分条列举的形式，表达调查研究的初步成果。读者可以用来查考方言词语的意义。语言工作者可以据此从事专题研究。文史方面的学者，也可以取用其中的语料。汉语方言的调查研究工作近年来有所进展。在这个背影下，我们计划统一一部以实地调查为主的，综合的现代汉语方言词典。这个计划分两步走。第一步是调查四十处方言，编四十册地方言词典。第二步是在四十分册地方言词典的基础上，补充一些其他方言资料，编一部综合的汉语方言词典。分地方言词典与综合的汉语言词典均由江苏教育出版社出版。方言词典以方言调查为本。调查首先是物色发音合作人。发音合作选择老年中年，也不排斥青年。根据前者确定音系，记录语料，参考后者补充词语，同时说明音系与前者不同处。调查表有字表与词表两种，前者采用公开出版的《方言调查字表》，后者是专为本计画新编的《方言调查词表》。这两个表里所列的单字与词语，凡是本方言能说的，都尽可能问清楚。这样各地的语料才能对比异同。这些语料不过是分地词典的最大公约数。各地的编者有充分的篇幅，可以广泛收罗本方言的字音与语彙。分地方言词典的要求有两项：一是为综合的方言词典准备条件，二是反映方言的特色。分地方言词典的内容分为三部分：主体是词典正文，前有引论，后有义类索引与条目首字笔画索引。

《文化语言学发凡》是一本研究性的著作，主要阐述文化语言学这个新学科的要旨和若干关键性问题。《文化语言学发凡》写作时间跨度大，而且是以专题的方式解决文化语言学面临的个案问题，同时还要结合若干语言事实，特别是我国民族语言的状况进行应用性的说明和分析，因此全书篇章之间显得结构不够紧密，而且有的问题根据专题需要，还分散在不同的篇章中从不同的角度加以论述，这可能会给读者带来不便，只希望书中提出的一些新观点、新问题和解决问题的方法能给以一定程度的补偿。《文化语言学发凡》的目的是要提供一种新的思维方法，它是针对语言的，并且是从语言出发的，但又不是局限于语言的。希望读者读了《文化语言学发凡》，能够引发对这个新学科的一些深层次的思考。语言学的思潮随时代而更易，历史语言学和结构主义语言学的鼎盛时期已经过去，21世纪将迎来语言学的新时代。由浑沌学支撑的文化语言学是属于未来的。

世界闻名的《我知道什么？》丛书，是法国大学出版社1941年开始编纂出版的一套普及性百科知识丛书。半个多世纪以来，随着科学知识的不断发展，该丛书选题不断扩大，内容不断更新，已涉及社会科学和自然科学的各个领域及人类生活的各个方面。由于丛书作者都有关方面的著名专家、学者、故每本书都写得深入浅出，融知识性和趣味性于一体。至今，这套丛书已印行3000余种，在世界上产生很大影响，被译成40多种文字出版。

亚非文学历史悠久、源远流长、丰富多样、异彩纷呈，生动地展示了东方各民族鲜明浓郁的民族特色，是世界文学两大组成部分之一。我们的最终目标，是要建立一个包括亚非文学和欧美文学在内的并且分别给亚非文学和欧美文学以适当地位和科学评价，从而呈现出人类东西方各民族文学风采的完整的世界文学体系；而不是像现在这样的以欧美文学取代世界文学或以欧美文学为主体而以亚非文学为陪衬的世界文学体系。《外国文学简编》[亚非部分]是国内外第一部全面系统地介绍亚非文学发展历史的高校统编教材，由原国家教委亲自组织全国各高校一流专家学者编写而成，内容丰富，材料翔实。自1983年出版至今、作者不断追踪学术前沿、多次精心修订，以葆其鲜活的生命力。现总印数已逾140万册，在同类教材中，印数最大、影响最广，历经二十余年而不衰，是一部广受读者欢迎的优秀教材。本书为最新修订本。

暂缺简介...

本书主要依据著名的维特根斯坦传记作家瑞·玛克的《维特根斯坦：天才的职责》一书和维特根斯坦本人的著作编著而成。瑞·玛克的维特根斯坦传记，被公认为是将维特根斯坦的思想与生活结合起来加以研究的典范。维特根斯坦本人的大量著作更是我们进入他的思想大厦的直接通道。维特根斯坦认为，他彻底地解决了哲学问题，或者不如说，彻底地否定了哲学问题，因为哲学问题之所以出现，是由于误解了我们的语言的逻辑，而现在逻辑的本质被彻底澄清了。逻辑规定：我们只可以有意义地言说世界的偶然事实，把它们变成我们语言中的图像；而以往的哲学不清楚我们语言的逻辑，想说一些事实之外的东西，因而其问题不是不能回答，而是无意义的。他在1933年-1934年期间的在语言的本性问题上得出了与以前不同的结论。他认为，以前将语言的功能只看作描述现实，认为我们的日常语言不够精确，从而力图构造能够与事实世界严格对应的符号系统的想法是不合理的。在他生命的最后时期，维特根斯坦不断地思考生命的确定性问题。这也是生命之初从他心中升起的并且终生在追寻答案的哲学问题。该问题成为贯穿于他前后期哲学的底线。维特根斯坦不仅在为语言和逻辑，而且在为生活寻找确定性。当然，他认为，他不仅在思考中找到了，以前后期两种思想分别开拓了哲学的新境界，而且，用他的生命印证了一种平静的确定的生活，友谊、爱和信仰始终陪伴着他。所以，他觉得自己是幸福地、有意义地度过了一生。

近半个世纪以来，国外语言学的研究发展迅速，一方面，在语言学核心学科（音位学、句法学、语义学等）中出现了各种各样的理论和模式；另一方面，语言学与其他学科结合，出现了一系列的边缘学科（心理语言学、社会语言学、应用语言学等）。本丛书的编辑和出版给读者提供一套有关这两方面的理论及其应用原则的基础读物，为普及语言学与应用语言学知识，促进语言学习、研究和教学做一点微薄的贡献。语言学与应用语言学是我国大专院校语言专业，特别是外语专业普遍开设的课程之一。由于当代语言学的发展和革新，传统的语言学学科内容已满足不了教学上的需要，本丛书正好作为教程，填补了这方面的空白。丛书将分辑出版，作为第一辑献给读者的有六本专集。本丛书还计划在今后陆续介绍语言学与应用语言学的其他有关学科。读者掌握各专集介绍的知识和应用原则，将可能结合中国的实际情况开展试验与研究，摸索中国学生学习和掌握语言（特别是外语）的规律，从而促进我国的语言教学改革。