全语言的全，全在哪里

　　饼干盒上的包装、街上的招牌等日常生活中常见的事物，部是孩子们最初的阅读对象。所以，“全语言”主张语言学习的历程要回到真实的世界中，通过孩子在生活中实际运用语言的机会——问问题、聆听对方的回答、对回答做出回应等，从听说读写的过程中全方位地学习语言。而将一个句子拆得支离破碎的分析、拼音教材、作业簿等传统方式，则应该收起来。作者肯·古德曼被誉为“全语言之父”，《全语言的全，全在哪里》是作者诠释“全语言”的重要著作。它提供一些基本的原则给老师和家长，帮助孩子发展读写能力，并介绍各国实施“全语言”课程的现况，值得教育工作者和为人父母者阅读并付诸实施。

　　肯·吉德曼，国际知名的语言教育学者，也是美国语言教育学术专业团体的重要领导人之一，历任国际阅读协会（IRA）、美国英语教师协会（NCTE）、国家阅读研究会（Whole Language Umbrella）、语言与思考推展中心（CELT）等协会总裁。目前为美国亚利桑那大学语言阅读与文化系教授，与妻子雅塔·古德曼博士共同主持该系语言组的课程。三个女儿都是全语言教师。肯·古德曼曾经担任小学、中学及大学教师，有丰富的教学经验。他曾说：“我所知道的知识都是从孩子那儿学来的。”这句话正说明了他的教育观。译者简介：李连珠，美国亚利桑那大学幼儿教育哲学博士。师从雅塔·古德曼及肯·古德曼教授多年。目前任教于台南师范学院幼儿教育学系。泽者钻研了多年的幼儿语言发展和语言教学，并长期观察教室内语言活动和幼儿语言行动，是台湾第一个全语言教师团体的创始人。

作者序
译者序
第一章 全语言 发展语言较容易的途径
第二章 语言 是什么？为什么？
第三章 语言学习 是如何发生的？
第四章 学校 从全语言的观点来谈
第五章 全语言的“全” 什么使它“全”？
第六章 发展读写能力 全语言的整体实践方法
第七章 语言学习的补救方法 自我价值和读写观的重建
第八章 全语言现况 世界各国的实施情形
第九章 全语言教师 全语言运动中的关键角色
跋