圆普通人的天才梦

　　中国科技大学少年班最早的“三个神童”，一直被媒体猎奇并曾狂炒过，他们现在为什么不“神”了？超常教育是揠苗助长吗？超常教育培养了多少人才？面对非议和质疑，《圆普通人的天才梦》首次披露，原中国科技大学少年班老师和同学的评说。《圆普通人的天才梦》以耳目一新的理念、优美精辟的语言、真实动人的案例，给你打开一扇思维之窗。让你从国内到国际，从个体到群体，从茫然到理性，感受风靡世界的教育思潮之一——超常人才教育的无比魅力。激烈的生存发展与竞争，使家长、老师、学生，乃至全社会的目光，都投向了教育和人才。这是社会的热点，也是盲点，你想在培育精英人才中少走弯路吗？《圆普通人的天才梦》将给你诸多有益的启迪，早读早受益。

　　贺淑曼，教授，长期从事教育、教学及研究工作，1993年由中国科技大学少年班调至北京工业大学任心理咨询中心主任，人文社科学院青少年发展心理教研室主任、顾问。现为中国人才研究会超常人才专业委员会理事长、学术委员会主任等。近十年出版著作13部。如编著《让孩子赢在网络时代》，该书荣获共青团中央“五个一工程”奖；主编《21世纪人才心理素质教育丛书》，该书荣获人事部全国人才科研优秀成果一等奖，已被全国数百所大学选为心理素质教育教材；主编《当代潜人才优化心理丛书》等。荣获世界天才儿童协会亚太联盟“作育英才，引领特教”奖，世界天才儿童协会亚太联盟资优教育研讨会卓越演讲奖，中国超常人才教育开创奖，北京高校心理健康教育突出贡献奖等。吴武典教授，曾任世界天才教育协会（WCGTC）会长、台湾师范大学特殊教育中心主任、台湾师范大学教育学院院长、台湾特殊教育学会理事长、台湾资优教育学会理事长、台湾师范教育学会理事长等职务。现任台湾师范大学特殊教育系名誉教授及校务顾问、Gifted Education International等五种国际学术期刊编辑顾问及Emotional and Behavioral Difficulties期刊的副主编、中国科学院心理研究所客座教授、中国人才研究会超常人才专业委员会高级顾问、新加坡政府教育部资优教育计划国际顾问等职。出版著作（含合著）30余部；发表论文300余篇；编制（修订）测验工具20余种。荣获世界资优教育协会卓越服务及贡献奖、亚太资优教育联盟杰出贡献奖等。刘彭芝中国人民大学附属中学校长，中国人民大学党委委员，教授，博士生导师。北京市数学特级教师，曾主持或参与20多项国家级、省部级、市级课题研究工作，主编教材67本。被温总理称为“真正懂教育并有实践经验的教育专家”。先后荣获全国教育系统先进工作者、全国十大明星校长、全国先进女职工、全国三八红旗手、全国五一劳动奖章、中国超常人才教育开创奖、中国十大教育英才等荣誉，享受国务院政府特殊津贴。在2004年教育部推出的《中国当代教育家丛书》中，她的专著《人生为一大事来》名列榜首，产生了广泛影响。

徐序
林序
顾序
第一章 超常教育——创新人才教育的先锋
一、伟人的战略构思——人才要从小培养
1.开创超常教育：国际和国内的紧迫背景
2.超常教育：首创中国拔尖创新人才教育
3.教育创新的硕果：给你一个惊喜
二、改革与创新——不能“废止”
1.教训和非议：与改革相伴
2.科学反思：从困惑中醒悟
三、超常人才教育——超常教育的新高度
1.眼望世界：完善自我
2.超常人才教育：超常教育再创新
思考题
[聚焦本章精辟语]
第二章 世界资优（超常）教育——兴起与发展
一、资优（超常）教育概念的演变——走向广义化和多元化
1.资优（超常）教育的走向：广义化与多元化
2.隐藏的才赋与尊重个性：值得关注和思考
3.资优（儿童）：鉴定与环境
二、世界资优（超常）教育的发展趋势——兼顾卓越与公平
1.世界资优教育的演进：从拔尖到拓宽
2.美国资优教育的发展：呼应多元社会的需要
3.西欧国家资优（超常）教育的发展
三、亚太地区和国家的资优教育发展——水平参差、力争上游
1.中国台湾地区资优教育的发展
2.中国香港资优教育的发展
3.亚太国家资优教育的发展
四、从亚太到世界——综观全局、理出头绪
1.亚太国家和地区：各有千秋
2.各地各国有别：与政治体制无关
3.各国模式的比较：各有各的特色
五、回顾与展望——资优（超常）教育思潮再升温
1.历史的回顾：合分合的循环
2.未来的展望：全球视野、在地行动
思考题
[聚焦本章精辟语]
第三章 超常人才教育的价值——民富国强之本
一、超常人才的价值——教育根本功能的体现
1.超常人才：推动社会进步
2.超常人才：优化民族素质
二、超常人才教育的价值——推动持续发展
1.超值的教育效益：成就超常儿童
2.教育的无限价值：培育创新才能
3.铸造人、魂、才：超常人才教育的主价值
三、超常人才教育的价值误区——被扭曲的价值观
1.功利化膨胀：重现实轻未来
2.产业化思潮：教育政策偏差
思考题
[聚焦本章精辟语]
第四章 家庭教育——超常发展的起跑线
一、育超常儿童——家庭教育的迷茫与误区
1.育“神童”：家长角色与方法的迷茫
2.育“神童”：家教观念的误区
二、家庭超常教育——家长的教育能力与态度
1.亲职教育：提升父母的教育能力
2.亲子教育：父母与孩子共同成长
三、每个孩子都是天才——科学育才
1.孩子的命运：决定于环境和教育
2.抓住教育的关键期：超常发展的前提
思考题
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第五章 早期超常教育——人才要从小培养
一、早期教育——《纲要》与基础
1.全面发展的教育：早教走进家庭和社区
2.唱响早教主旋律：脑心发展的关键期
二、早期超常教育——全新而又独到的见解
1.早期超常教育：面向全体儿童的依据
2.早期超常教育的理念：多视角、多方位
3.中国超常教育：打造和谐发展
三、早期超常教育的思考——误区与方法
1.早期超常教育的误区：因材施教和“尊重系列”
2.早期超常教育的方法：教无定法，重在妙法
思考题
[聚焦本章精辟语]
第六章 中学教学与课程设置——超常人才教育成败的重要环节
一、教学的基本理念——高素质教育的成败
1.教与学：行为体现理念
2.如何教：乐学与会学
二、课程设置的基本思考——升学、发展、成才
1.更新教学理念：课程设置的关键
2.对教学基本理念的思考：走出传统教学的误区
3.教育网络和方法：面向未来
三、课程设置的依据——发展需求论
1.课程视野：国内外课程设置的启示
2.发展需求论：促进学生最大发展
3.课程设置的体系：指导思想与课程
思考题
[聚焦本章精辟语]
第七章 超常人才教育的模式——多样性
一、不同形式的模式——个别与集中
1.个别式教育模式：一对一的教育
2.集中式教育模式：班级群体教育
二、不同观念的模式——多方培养
1.创新教育：育创新精神和能力
2.扬优补需教育：弘扬个性，全面发展
3.开发潜慧：超常发展
思考题
[聚焦本章精辟语]
第八章 超常人才教育的本质和理念——创中国特色
一、超常人才教育——本质的探讨
1.超常人才教育：特殊与普及
2.超常人才教育：形式与精品
3.育超常人才：“金字塔”规则失灵
二、超常人才教育的理念依据——取多学科之精华
1.创造学的理念：人人都能创新
2.心理学的理念：人人都能超常发展
3.人才学的理念：人人都有可能成为天才
4.教育学的理念：育未来人才的新观念
三、超常人才教育——打造中国特色发
1.多方位发展：超常人才教育的策略
2.超常人才教育：全新的教育理念
3.超常人才教育的成败：教师是关键
思考题
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主要参考文献
后记