20世纪80年代以来英国中小学公民教育研究

　　《20世纪80年代以来英国中小学公民教育研究》分析了英国中小学公民教育的历史演进、政策产生的背景、发展阶段、发展目标、内容、实施途径及发展趋势；概括了影响英国中小学公民教育的五种因素，即自由主义思想传统、社会公民文化、党派政治参与、公民资格观及公民教育思想、世界公民教育潮流；归纳出英国中小学公民教育的五种主要特质，即强制性、渐进性、矛盾性、宗教性、整合性；并在对我国中小学公民教育进行全面考察的基础上，指出了英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的重要启示。

　　姬振旗，男，1965年5月出生。河北省广平县人。河北省教育厅毕业生就业指导中心主任，博士，研究员，河北师范大学研究生导师，华北电力大学客座教授。2002年10月至2003年9月，教育部委派英国西敏斯特大学访问学者。1986年6月，邯郸师范专科学校物理学专业毕业。1993年6月，河北师范学院政教专业毕业，同年获得法学学士学位。1995年6月，河北大学教育管理专业毕业，并获得教育学学士学位。2004年12月，获得东北师范大学教育学硕士学位。2009年6月，获得河北师范大学法学博士学位。先后在河北省广平县文教局、河北省教育委员会政策研究室、河北广播电视大学校长办公室、河北省教育委员会成人教育处、河北省教育厅学生处工作，长期从事教育宏观管理和政策研究。在《河北成人教育》、《河北法学》、《教育实践与研究》、《中国成人教育》、《外国教育研究》、《中国大学生就业》等中文社科类核心期刊发表论文30篇。主持研究省和国家课题4项，主编高校教材5部、参编高校教材3部。主要研究领域为比较教育、成人教育、教育管理、就业指导等。

绪论
一、选题依据
（一）现实意义
（二）研究意义
二、国内外研究现状综述
（一）国内研究状况
（二）国外研究状况
三、有关概念界定
四、研究思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 英国中小学公民教育的历史演进
一、英国中小学公民教育的历史回顾
（一）萌芽阶段（16世纪至18世纪中叶）
（二）个人发起阶段(18世纪后期至19世纪末)
（三）民间团体倡导阶段(20世纪初至70年代末)
二、20世纪80年代以来英国中小学公民教育的发展
（一）政府倡导阶段（20世纪80年代初至1988年）
（二）政策酝酿阶段（1988年至1999年）
（三）正式推行阶段(2000年以后)
第二章 《科瑞克报告》及其评价
一、《科瑞克报告》产生的背景及过程
二、《科瑞克报告》的主要内容
（一）导言
（二）建议
（三）详解
三、《科瑞克报告》的贡献及问题
第三章 20世纪80年代以来影响英国中小学公民教育发展的因素分析
一、自由主义思想传统
二、社会公民文化
三、党派政治参与
四、公民资格观及公民教育思想
五、世界公民教育潮流
第四章 英国中小学公民教育的现状、问题及发展趋势分析
一、英国中小学公民教育现状
（一）英国中小学公民教育目标
（二）英国中小学公民教育内容
（三）英国中小学公民教育实施途径
一、英国中小学公民教育存在的问题
（一）公民教育政策的社会制度背景问题
（二）学校层面的公民教育实施问题
三、英国中小学公民教育发展趋势
（一）强调尊重多样性
（二）重视“核心英国价值观”教育
（三）注意听取学生的意见
（四）加强校长和教师培训
（五）利用多种途径促进公民教育
（六）把公民教育纳入普通中等教育证书(GCSE)考试内容
第五章 20世纪80年代以来英国中小学公民教育特质
一、强制性
一、渐进性
三、矛盾性
四、宗教性
……
第六章 英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示
结论
主要参考文献
后记