三位一体高职人才培养模式案例

　　《三位一体高职人才培养模式案例》通过对相关职业教育理论的学习研究，对我国职业教育和人才培养模式提出了“能力标准、课程体系、职业资格证书三位一体高职人才培养模式”改革。提出了以职场岗位能力标准指导专业课程改革，以能力标准改革教学过程、教学方法、教学模式和学生的关键通识能力培养。提出了“以能力为本位，以学生为中心，以就业为导向”的指导思想，在“突出岗位技能培训，结合职业资格证书课程和弹性学分制，形成以能力为本位的课程体系”基础上，构建了“三位一体”的人才培养模式方案。从而在实践中解决了职业技术教育的课程怎样满足行业需求，怎样分析和确定学习者的目标、学习内容，怎样设计职业培训的教学策略，怎样对学习成果鉴定等问题.形成了可操作和复制的方案。

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第一章　“三位一体”人才培养模式的构建思路
一、职业技术教育理念
二、“三位一体”人才培养模式的构架
三、职业资格证书学习领域课程体系开发思路
四、“三位一体”的人才培养模式的创新特色
第二章　进行汽车维修岗位能力分析　开发制订能力标准
一、成立汽车行业协调委员会，为深入开展行业联系提供组织保障
二、开展行业需求分析，建立工种能力标准，明确培训方向
第三章　构建“三位一体”人才培养模式方案
一、学历证书与职业资格证书相结合，建立汽车维修工职业资格证书等级模块学习领域的课程框架
二、依据能力标准设计职业资格证书课程学习情景，培养高技能性人才
三、汽车检测与维修技术专业“三位一体”高职人才培养方案
四、有关机构和专家对“三位一体”人才培养方案的批准认可
第四章　职业资格证书学习领域课程弹性教学设计
一、开展学习需求分析，为学习群体量身定做学习计划
二、实施主动学习的学习活动，培养学生的创新能力
三、建立“以能力标准为学习成果鉴定依据”的理念更新学生学习成果鉴定方式
四、学习材料与学习鉴定活动同步开发，提供全方位的立体学习材料
五、职业资格证书学习领域的课程教学设计案例
第五章　建立一套完整的评估体系监控“三位一体”人才培养质量
一、评估职业资格证书学习领域课程实施效果
二、评估、修订能力标准与课程教学计划
三、评估、修改教学材料
四、“三位一体”人才培养模式实施质量评估工具
第六章　合理进行资源配置　拓宽弹性学习环境
一、开展全方位的师资培训，提高教师职业教育能力
二、模拟真实职场工作环境，建立生产性校内实训基地
三、加强实训基地的内涵建设
四、建立“工学结合”的校外实习基地
五、吸纳社会资源，支持、服务于人才培养实施
第七章　建立工学结合的弹性‘学分制’学籍管理机制
一、重庆工业职业技术学院汽车工程系工学结合弹性教学管理制度
二、重庆工业职业技术学院汽车工程系学生工学结合安全条例
三、重庆工业职业技术学院汽车工程系学生工学结合纪律条例
四、重庆工业职业技术学院汽车工程系学生工学结合保密条例
五、重庆工业职业技术学院汽车工程系学生工学结合协议书
六、重庆工业职业技术学院汽车工程系学生工学结合办理程序
第八章　改革创新人才培养模式深化职业教育改革
一、使用职业资格证书课程包，增强社会服务能力
二、推广“三位一体’人才培养模式．促进区域职业教育发展
三、改革创新的成果，建立了国际职业教育与培训合作的平台
四、改革创新的成果，促进技术职业教育教学研究
参考文献