书籍详情
现代学校解读与建构
作者：赵连根 等 著
出版社：上海教育出版社
出版时间：2008-12-01
ISBN：9787544422123
定价：¥42.00
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内容简介
在长期的教育实践中，本市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索，积累了丰富经验的优秀教师；涌现了一批领导学校卓有成效，有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者教育教学和管理工作的经验，凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。为了帮助他们在立业、立德的基础上立言，确立他们的学术地位，使他们的经验能成为社会的共同财富，1994年市领导决定，委托教育部门负责整理这些经验。为此，上海市教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会组织成立《上海教育丛书》编辑委员会，并由吕型伟同志任主编，自当年起出版《上海教育丛书》。1995年上海市教育委员会成立后，要求继续做好《现代学校解读与建构》的编辑出版工作，至2007年底，先后共编辑出版《现代学校解读与建构》66册。《现代学校解读与建构》的内容涵盖了基础教育和中等职业教育的各个方面，包含有较高理论水平和学术价值的著作，涉及中小学教育、学前教育、师范教育、职业教育、校外教育和特殊教育，以及学校的领导管理与团队工作，还有弘扬祖国优秀文化、促进国际教育交流等方面的著作，体现了上海市中小学教育改革与发展的轨迹，体现了上海中小学教育办学的水平与质量，体现了优秀教师和教育工作者的先进教育思想与丰富的实践经验。《现代学校解读与建构》出版后，受到广大教师、教育工作者及社会的欢迎。2008年初，经市教委领导同意，调整与充实了《现代学校解读与建构》编委会，并确定夏秀蓉同志任执行主编，协助主编工作。
作者简介
暂缺《现代学校解读与建构》作者简介
目录
绪论：走向现代学校
第一编 学校理念
第一章 学校教育思想和管理思想沿革
第一节 工业社会学校教育思想的形成与发展
一、夸美纽斯：工业社会学校教育思想的奠基者
二、赫尔巴特：工业社会学校教育思想的集大成者
三、杜威：工业社会学校教育思想批判的先行者
四、工业社会学校教育思想面临挑战
第二节 工业社会学校管理思想的形成与发展
一、工业社会学校管理思想的形成：对古典管理理论的移植
二、工业社会学校管理思想的发展：对行为科学理论的借鉴
三、工业社会的学校管理思想面临挑战
第二章 学校教育与管理的新理念
第一节 学校教育与管理新理念确立的背景
一、社会转型：学校教育和管理理念更新的机遇
二、社会转型期学校教育和管理思想的新探索
第二节 解读学校教育与管理新理念
一、学校教育新理念的内涵发展
二、学校管理新理念的内涵发展
第二编 学校行为
第三章 学校发展计划
第一节 学校发展计划的设计
一、对学校发展计划的基本认识
二、如何设计学校发展计划
第二节 学校发展计划的实施
一、形成价值认同
二、目标分解与落实
三、谋划资源保障
四、完善改进机制
第四章 课程与教学
第一节 对课程的基本理解
一、什么是课程：课程定义及其分析
二、两种主要的课程理论
三、课程类型及其相互关系
第二节 构建学校课程体系
一、走近新课程
二、构建学校课程体系：整合国家、地方、学校课程
第三节 组织基于课程的教学
一、课程与教学整合的新视角
二、基于课程的教学
第五章 教师队伍
第一节 教师的角色转换
一、教师角色的基本定位
二、新时期的教师形象
第二节 教师的专业构成
一、教师是“职业”还是“专业”
二、教师的专业构成
第三节 教师的专业发展
一、校本培训：教师专业发展的经典模式
二、教师专业发展学校：理论与实践
三、教师专业发展：自主与反思
第六章 学校组织制度
第一节 学校组织制度的特征与功能
一、学校组织制度的特征及其发展趋势
二、学校组织制度的内涵与功能
第二节 学校组织制度变革的动因及其原理
一、学校组织制度变革的动因与趋势
二、学校组织制度变革的内容
三、学校组织制度变革的原理、策略与水平
第七章 学校开放
第一节 开放是学校发展的必然选择
一、社会进步需要教育思想的开放
二、学校要有开放办学的意识和行动
三、建立有利于学校开放的管理体制和机制
第二节 如何促进学校开放
一、建立学校教育开放的课程与教学体系
二、建立开放的教师专业发展体系
三、建立学校与社区之间的新型关系
四、加强网络环境建设，促进学校开放
第八章 学校自我评价
第一节 为什么要变革学校评价
一、学校评价的问题与发展趋势
二、学校自我评价的内涵与功能
第二节 学校如何开展自我评价
一、树立正确的学校自我评价目的
二、学校自我评价内容的选择
三、学校自我评价的方法和技术
四、学校自我评价的基本程序
五、学校自我评价结果的应用
第三编 学校文化
第九章 学校文化透析
第一节 对学校文化的一般认识
一、学校文化的含义与特点
二、学校文化的层次与要素
第二节 对学校文化的基本分析
一、教师文化及其分析
二、学生文化及其分析
三、管理文化及其分析
四、课程文化及其分析
第十章 学校新文化
第一节 时代呼唤学校新文化
一、社会转型期学校文化的创新
二、学校新文化的核心：自主、和谐、开放
第二节 学校新文化建设
一、学校新文化建设的着眼点
二、学校新文化建设的基本思路
三、学校新文化建设的行动策略
附录部分
附录一 上海市浦东新区教师专业发展学校建设评估指标
附录二 上海市浦东新区发展性中小学校评估标准
附录三 上海市浦东新区中小学自评表
后记
第一编 学校理念
第一章 学校教育思想和管理思想沿革
第一节 工业社会学校教育思想的形成与发展
一、夸美纽斯：工业社会学校教育思想的奠基者
二、赫尔巴特：工业社会学校教育思想的集大成者
三、杜威：工业社会学校教育思想批判的先行者
四、工业社会学校教育思想面临挑战
第二节 工业社会学校管理思想的形成与发展
一、工业社会学校管理思想的形成：对古典管理理论的移植
二、工业社会学校管理思想的发展：对行为科学理论的借鉴
三、工业社会的学校管理思想面临挑战
第二章 学校教育与管理的新理念
第一节 学校教育与管理新理念确立的背景
一、社会转型：学校教育和管理理念更新的机遇
二、社会转型期学校教育和管理思想的新探索
第二节 解读学校教育与管理新理念
一、学校教育新理念的内涵发展
二、学校管理新理念的内涵发展
第二编 学校行为
第三章 学校发展计划
第一节 学校发展计划的设计
一、对学校发展计划的基本认识
二、如何设计学校发展计划
第二节 学校发展计划的实施
一、形成价值认同
二、目标分解与落实
三、谋划资源保障
四、完善改进机制
第四章 课程与教学
第一节 对课程的基本理解
一、什么是课程：课程定义及其分析
二、两种主要的课程理论
三、课程类型及其相互关系
第二节 构建学校课程体系
一、走近新课程
二、构建学校课程体系：整合国家、地方、学校课程
第三节 组织基于课程的教学
一、课程与教学整合的新视角
二、基于课程的教学
第五章 教师队伍
第一节 教师的角色转换
一、教师角色的基本定位
二、新时期的教师形象
第二节 教师的专业构成
一、教师是“职业”还是“专业”
二、教师的专业构成
第三节 教师的专业发展
一、校本培训：教师专业发展的经典模式
二、教师专业发展学校：理论与实践
三、教师专业发展：自主与反思
第六章 学校组织制度
第一节 学校组织制度的特征与功能
一、学校组织制度的特征及其发展趋势
二、学校组织制度的内涵与功能
第二节 学校组织制度变革的动因及其原理
一、学校组织制度变革的动因与趋势
二、学校组织制度变革的内容
三、学校组织制度变革的原理、策略与水平
第七章 学校开放
第一节 开放是学校发展的必然选择
一、社会进步需要教育思想的开放
二、学校要有开放办学的意识和行动
三、建立有利于学校开放的管理体制和机制
第二节 如何促进学校开放
一、建立学校教育开放的课程与教学体系
二、建立开放的教师专业发展体系
三、建立学校与社区之间的新型关系
四、加强网络环境建设，促进学校开放
第八章 学校自我评价
第一节 为什么要变革学校评价
一、学校评价的问题与发展趋势
二、学校自我评价的内涵与功能
第二节 学校如何开展自我评价
一、树立正确的学校自我评价目的
二、学校自我评价内容的选择
三、学校自我评价的方法和技术
四、学校自我评价的基本程序
五、学校自我评价结果的应用
第三编 学校文化
第九章 学校文化透析
第一节 对学校文化的一般认识
一、学校文化的含义与特点
二、学校文化的层次与要素
第二节 对学校文化的基本分析
一、教师文化及其分析
二、学生文化及其分析
三、管理文化及其分析
四、课程文化及其分析
第十章 学校新文化
第一节 时代呼唤学校新文化
一、社会转型期学校文化的创新
二、学校新文化的核心：自主、和谐、开放
第二节 学校新文化建设
一、学校新文化建设的着眼点
二、学校新文化建设的基本思路
三、学校新文化建设的行动策略
附录部分
附录一 上海市浦东新区教师专业发展学校建设评估指标
附录二 上海市浦东新区发展性中小学校评估标准
附录三 上海市浦东新区中小学自评表
后记
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