书籍详情
教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：中外基础教育改革与发展
作者：孟繁华 著
出版社：中央广播电视大学出版社
出版时间：2002-12-01
ISBN：9787304023492
定价：¥28.00
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内容简介
针对中外基础教育改革的基本总理2进行了阐述、分析，目的是帮助学习者了解我国基础教育改革的现状和发展趋势，了解国外基础教育改革的进程、特点和相关理论，并通过对国外教育改革思路、新经验和典型案例的介绍，使学习者建立改革和创新意识，提高参与教育改革的理论水平和实践能力。本教材共分为七章。第一章：中外基础教育改革概论；第二章：基础教育课程培养目标的变化；第三章：基础教育教学改革；第四章：基础教育课程改革；第五章：基础教育德育改革；第六章：基础教育中的评价改革；第七章：基础教育学校管理改革
作者简介
孟繁华，男，1963年5月生，祖籍山东，汉族，毕业于北京师范大学教育管理学院，教育经济与管理学博士，首都师范大学教育科学学院教授、院长、博士生导师中青年学科带头人，北京师范大学教育管理学院博士生导师，人选北京市社会科学“百人工程”中青年学者，兼任全国中小学教师远程教育研究中心评估部主任、全国教育政策与法律研究会理事、中国未来学会教育分会教育工程委员会等社会职务。出版的主要专著有：《教育管理决策新论一教育组织决策机制的系统分析》；与顾明远教授共同主编了《国际教育新理念》。主持承后果了全国教育规划和少部给得大、重点课题6项，在《教育研究》等核心刊物发表学术论文30余篇；获省部级社会科学优秀科研成果奖励二等奖三次。
目录
第一章 中外基础教育改革概论
第一节 基础教育改革的一般原理
一、基础教育改革概述
二、基础教育改革的模式
三、基础教育改革的一般过程
四、基础教育改革的一般原则
第二节 基础教育改革的特点
一、国外基础教育改革的特点
二、我国基础教育改革的特点
第三节 基础教育改革的发展趋势
一、国外基础教育改革的趋势
二、我国基础教育改革的发展趋势
第二章 基础教育培养目标的变化
第一节 培养目标概述
一、培养目标及其确定的理论依据
二、现代教育目标内涵的演进
第二节 国外基础教育培养目标的变化
一、20世纪80年代以来美国基础教育培养目标的变革
二、21世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化
三、面向21世纪日本基础教育培养目标的变革
第三节 我国基础教育培养目标的变化
一、我国基础教育培养目标的演进
二、21世纪我国基础教育培养目标的构想
第三章 基础教育课程改革
第一节 课程改革概述
一、当代基础教育课程改革的背景
二、当代基础教育课程改革的目标
第二节 国外基础教育课程改革
一、20世纪80年代以来美国基础教育课程改革
二、20世纪80年代以来英国基础教育课程改革
三、面向21世纪的日本基础教育课程改革
四、当代世界各国基础教育课程内容与课程结构改革的共同趋势
第三节 我国基础教育课程改革
一、我国课程改革20年回顾
二、中国新世纪基础教育课程改革的背景
三、新一轮基础教育课程改革的目标
四、新一轮基础教育课程改革的创新
五、我国课程改革的未来走向
第四章 基础教育教学改革
第一节 国外基础教育教学改革
一、布鲁纳的结构主义教学理论
二、赞可夫的“教学与发展”实验与发展性教学理论
三、瓦根舍因等人的“范例教学”理论
四、罗杰斯的“非指导性”教学理论
五、建构主义理论对教学改革的影响
第二节 我国基础教育教学改革
一、我国基础教育教学理念的变化
二、我国基础教育教学设计的变化
三、我国基础教育教学方式的创新
四、20世纪80年代以来我国中小学教学改革的几个典型实例
五、新世纪基础教育教学改革的趋势
第五章 基础教育德育改革
第一节 学校德育改革概述
一、德育改革的背景
二、世界各国的德育政策
三、道德教育思想
第二节 国外学校德育的发展
一、德育内容的全球化与本土化
二、公民教育
三、国际理解教育
四、个性培养。
五、人与自然的伦理关系
六、德育方法与途径的多样化
第三节 我国中小学德育
一、德育目标表述的变化
二、德育内容的拓展与争论
三、德育方法与德育途径的变化
第六章 基础教育中的评价改革
第一节 教育评价概述
一、教育评价的含义
二、教育评价的发展历程
三、教育评价的功能
四、教育评价的几种基本模式
五、教育评价的领域与内容
六、教育评价的原则
七、我国当前教育评价中存在的若干问题
八、评价指标体系的设计
九、评价实施的过程
第二节 国外中小学考试评价改革
一、世界各国教育评价观的变化
二、基础教育考试评价
三、国外学生评价内容与方法的变化
四、国外的德育评价
第三节 我国中小学教育评价实践的改革
一、对学校评价的改革
二、教师评价
第七章 基础教育学校管理改革
第一节 学校管理改革概述
一、学校管理的概念及其特点
二、学校管理改革的主要内容
三、我国基础教育学校管理改革与发展的宏观背景
第二节 国外学校管理理念
一、校本管理理论
二、学习型组织
三、学校效能
四、全面质量管理理论
第三节 国外基础教育学校管理的改革与发展
一、国外基础教育学校管理体制的改革
二、国外中小学校教师管理的现状与改革
三、社会参与学校管理
四、国外基础教育学校管理改革与发展的趋势
第四节 我国基础教育学校管理改革的主要成就和发展趋势
一、我国基础教育学校管理改革的主要成就
二、我国基础教育学校管理改革的发展趋势
主要参考文献
第一节 基础教育改革的一般原理
一、基础教育改革概述
二、基础教育改革的模式
三、基础教育改革的一般过程
四、基础教育改革的一般原则
第二节 基础教育改革的特点
一、国外基础教育改革的特点
二、我国基础教育改革的特点
第三节 基础教育改革的发展趋势
一、国外基础教育改革的趋势
二、我国基础教育改革的发展趋势
第二章 基础教育培养目标的变化
第一节 培养目标概述
一、培养目标及其确定的理论依据
二、现代教育目标内涵的演进
第二节 国外基础教育培养目标的变化
一、20世纪80年代以来美国基础教育培养目标的变革
二、21世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化
三、面向21世纪日本基础教育培养目标的变革
第三节 我国基础教育培养目标的变化
一、我国基础教育培养目标的演进
二、21世纪我国基础教育培养目标的构想
第三章 基础教育课程改革
第一节 课程改革概述
一、当代基础教育课程改革的背景
二、当代基础教育课程改革的目标
第二节 国外基础教育课程改革
一、20世纪80年代以来美国基础教育课程改革
二、20世纪80年代以来英国基础教育课程改革
三、面向21世纪的日本基础教育课程改革
四、当代世界各国基础教育课程内容与课程结构改革的共同趋势
第三节 我国基础教育课程改革
一、我国课程改革20年回顾
二、中国新世纪基础教育课程改革的背景
三、新一轮基础教育课程改革的目标
四、新一轮基础教育课程改革的创新
五、我国课程改革的未来走向
第四章 基础教育教学改革
第一节 国外基础教育教学改革
一、布鲁纳的结构主义教学理论
二、赞可夫的“教学与发展”实验与发展性教学理论
三、瓦根舍因等人的“范例教学”理论
四、罗杰斯的“非指导性”教学理论
五、建构主义理论对教学改革的影响
第二节 我国基础教育教学改革
一、我国基础教育教学理念的变化
二、我国基础教育教学设计的变化
三、我国基础教育教学方式的创新
四、20世纪80年代以来我国中小学教学改革的几个典型实例
五、新世纪基础教育教学改革的趋势
第五章 基础教育德育改革
第一节 学校德育改革概述
一、德育改革的背景
二、世界各国的德育政策
三、道德教育思想
第二节 国外学校德育的发展
一、德育内容的全球化与本土化
二、公民教育
三、国际理解教育
四、个性培养。
五、人与自然的伦理关系
六、德育方法与途径的多样化
第三节 我国中小学德育
一、德育目标表述的变化
二、德育内容的拓展与争论
三、德育方法与德育途径的变化
第六章 基础教育中的评价改革
第一节 教育评价概述
一、教育评价的含义
二、教育评价的发展历程
三、教育评价的功能
四、教育评价的几种基本模式
五、教育评价的领域与内容
六、教育评价的原则
七、我国当前教育评价中存在的若干问题
八、评价指标体系的设计
九、评价实施的过程
第二节 国外中小学考试评价改革
一、世界各国教育评价观的变化
二、基础教育考试评价
三、国外学生评价内容与方法的变化
四、国外的德育评价
第三节 我国中小学教育评价实践的改革
一、对学校评价的改革
二、教师评价
第七章 基础教育学校管理改革
第一节 学校管理改革概述
一、学校管理的概念及其特点
二、学校管理改革的主要内容
三、我国基础教育学校管理改革与发展的宏观背景
第二节 国外学校管理理念
一、校本管理理论
二、学习型组织
三、学校效能
四、全面质量管理理论
第三节 国外基础教育学校管理的改革与发展
一、国外基础教育学校管理体制的改革
二、国外中小学校教师管理的现状与改革
三、社会参与学校管理
四、国外基础教育学校管理改革与发展的趋势
第四节 我国基础教育学校管理改革的主要成就和发展趋势
一、我国基础教育学校管理改革的主要成就
二、我国基础教育学校管理改革的发展趋势
主要参考文献
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