本科学历小学教师培养模式初探：教师教育新视野

　　我国小学教师队伍的来源，在解放前及解放初主要由初等师范学校培养。20世纪50年代以后，取消了初等师范学校，小学教师由中等师范学校培养。20世纪80年代中期，上海等大城市小学教师开始由师范专科学校培养，把小学教师的学历层次提高到大专水平。从1997年起，上海、江苏、浙江等地由本科师范大学承担培养小学教师的任务。嗣后，全国许多省市都开始转向由师专或本科师范院校培养小学教师，提升小学教师的学历层次，逐步推进小学教师本科化。

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引言 一项充满希望的事业——我国高学历小学教师培养概述
方案的制订与论证
第一章 培养高学历小学教师的必要性和可行性论证
一、专业建设调查报告
二、专家访谈纪要
三、上海培养本科学历小学教师的必要性和可行性
第二章 培养模式的比较研究
一、我国专科学历小学教师培养模式的比较
二、世界小学教师培养模式的比较
三、世界小学教师培养课程设置的比较
第三章 专业建设的理论探讨
一、教师角色定位与小学教师的素质要求
二、小学教育专业的专业定位和培养模式
第四章 培养方案的设计
一、小学教育专业(文科方向)四年制本科教学计划
二、小学教育专业(理科方向)四年制本科教学计划
培养的实践与思考
第五章 培养实践的回顾
一、99级小学教育专业招生与培养的基本情况
二、小学教育专业课程设置的回顾与反思
第六章 课程设计与实践
一、教育类课程的设置、实践与思考
二、大学语文基础课程的设置、实践与思考
三、数学类课程的设置、实践与思考
四、理科综合课程的设置、实践与思考
五、文科综合课程的设置、实践与思考
第七章 学生综合能力素质的培养
一、美术素养——小学教育专业学生的必备素质
二、感悟音乐——小学教育专业音乐教学的首要目标
三、教师口语——学生教育教学能力培养的重要方面
四、教育实践——教师专业成长的必由之路
五、社团活动——提高学生综合素质的重要途径
结语
高师小学教育专业建设的展望
一、关于小学教育专业培养模式的探索
二、关于小学教育专业基础理论的建设
三、关于小学教育专业实践问题的分析
参考文献
附录
附录一 部分必修课程的教学大纲
一、大学语文基础教学大纲
二、大学数学(I)教学大纲
三、音乐基础教学大纲
四、美术基础教学大纲
五、小学生心理学教学大纲
六、教育基本原理教学大纲
七、现代教学基本理论教学大纲
八、小学班队工作原理与实践教学大纲
九、教师口语教学大纲
十、人类与社会教学大纲
十一、人类与自然教学大纲
十二、小学语文课程与教学教学大纲
十三、小学数学课程与教学教学大纲
十四、大学数学(Ⅱ)教学大纲
附录二 小学教育专业教育实践类课程实施计划(节选)
一、关于见习、实习基地的管理
二、见习、实习工作管理
三、见习、实习、研习课程计划
后记