把德育过程还给学生：黄浦区德育工作纪实

　　《把德育过程还给学生》在编辑过程中凸显了这一思想，得到了同行的认可。“把德育过程还给学生”是近几年来我区德育工作的一个亮点，也是我区德育工作的基本策略和出发点，书中《德育工作贵在提升实效性》由曹跟林撰写；《抓住环节，凸现主体，注重过程，追求实效》由毛裕介撰写；《发挥主导，激活主体，融人全程，共同成长》由李峻撰写。其余四部分分别是：第一部分由邵清、王觉民、毛裕介负责编写，邵清统稿；第二部分由周昭忠、王有道、张俊负责编写，张俊统稿；第三部分由马丽敏、蔡育红、周俊华负责编写，马丽敏统稿；第四部分由杨成林、王燕萍、李燕华负责编写，杨成林统稿。全书由李峻统稿。

暂缺《把德育过程还给学生：黄浦区德育工作纪实》作者简介

序
德育工作贵在提升实效性
抓住环节，凸现主体。注重过程，追求实效
实践体验，增进学生道德经验的积累
一、自主体验，让学生在积累经验中感悟认知
1．积累经验，让道德认知起跑
2．加强实践，让道德自省裁判
二、躬行实践，让学生在活动过程中激活内需
1．突出对教育对象主体性的尊重
2．关注青少年道德发展的特点
三、巧用资源，让学生在广阔天地中实践道德
1．依托德育资源，提供积累经验的土壤
2．活化德育资源，加深道德实践的体验
3．介入德育资源，加强自我教育的锻炼
交流分享，引发学生道德意识的共鸣
一、道德意识共鸣产生于学生主动交流中
1．真情实感，是唤起道德意识共鸣的前提
2．有效沟通，是引发道德意识共鸣的条件
3．学会思考，是促进道德意识共鸣的关键
二、拓宽渠道，让学生得到有效交流
1．提供交流的平台，学会分享，赞美高尚
2．创新交流的载体，接纳他人，悦纳自我
3．设计交流的环境，激励奋进，认同集体
4．引导交流的主题，主流导向，多元选择
三、引发共鸣，分享道德体验的实践经验
1．搭建平台，选择载体，给学生提供作出道德判断的条件
2．主体参与，充分展示，调动学生提高道德水平的主动性
3．切磋交流，分享体验，形成促进学生道德发展的环境
研究探索，引领学生道德情感的升华
一、认识转化，促进学生道德言行的统
1．道德情感是将道德认知、道德实践、道德信念连接起来的桥梁
2．道德情感是在信息接受、思想碰撞、行为选择的过程中得到的升华
二、感染迁移，增进学生道德情感的体验
1．更新学生的道德观念，将观念与一定的情绪体验联系起来
2．创设自主的道德实践，在实践中学生的情感体验逐渐增长
3．寻找生活中的真善美，让情感在道德信念确立中得到升华
三、思辨评判，促使学生道德信念的确立
1．在课堂教学中发挥学生的主体作用
2．在学生社团活动中激发学生主体意识
3．在社会实践中促进学生道德情感的升华
榜样示范，促进学生道德行为的规范
一、“唤醒”心灵，感受榜样的人格魅力
1．身边的榜样——可亲可信，具有人格“唤醒”的亲和力
2．身边的故事——真实感人，具有同伴影响的感召力
二、他律自律，探索榜样示范的途径
1．榜样示范是从他律转变为自律的过程
2．榜样示范是一个独立人格自我完善的过程
三、内化践行，提供主体效仿的平台
1．榜样可亲比典范可敬更重要
2．主动寻找比简单获得更重要
3．主体效仿比被动塑造更重要
发挥主导，激活主体，融入全程，共同成长
一、“主导”与“主体”，在双赢中体现
二、“主导”与“主体”，在互动中成长
1．尊重接纳——教师心中的学生
2．倡导和谐——学生心中的平等
3．精心创设情境——呼唤自主发展
4．把握契机——一起学做真人
后记