无根的社区悬置的学校：湖南大金村教育人类学考察

　　在文本撰写的过程中，李红婷试图从人类学的视角来剖析近百年中国乡村社区及其教育的演变历程，但在理论建构上遭遇瓶颈。为此，她来找我商议，并主动要求延期一年进行博士论文答辩。我欣然同意，并建议她借用社会学的交换理论来阐释乡村教育中国家、社区与学校三者之间的互动关系。当然，我知道这对于她来说，是一个巨大的挑战，因为目前学术界用交换理论阐释国家、社区与学校互动关系是不多见的，而李红婷本科是攻读历史学，硕士是教育管理，她在人类学、社会学方面的相关知识积累不够，理论基础不是很扎实。因此，我对她虽然提出了的建议，却没有抱太大期望。

　　李红婷，女，汉族；博士；毕业于北京中央民族大学，师从滕星教授；现为湖南省教育科学研究院教育发展研究所副研究员；主要研究方向：教育人类学、教育政策与发展、农村教育。近年来。在《中国教育学刊》《学前教育研究》、《民族教育研究》、《文史博览》《湖南师大学报》《中国民族教育》、《湖南教育》、《当代教育论坛》、《中国教育报》、《民族报》等报刊杂志上发表学术论文、调查研究报告20多篇；主持全国教育科学规划教育部重点课题1项，主持湖南省教育科学规划重点课题1项（已结题），参与课题8项。

第一章 导论
第一节 核心概念界定
一、社会转型
二、农村社区与乡村社区
三、村落与行政村
四、教育与乡村教育
第二节 相关研究文献综述
一、有关“社会转型”的文献综述
二、有关“村落”经济文化类型的研究
三、有关“乡村教育”的文献综述
第三节 当代乡村小学白描及其引发的思考
一、乡间小路：上学路上的冷清与危险
二、学校门口：乡村中苏醒最早的市场
三、学校场景之一：用于摆设的现代教学设施
四、学校场景之二：消失的上课铃声与广播声
五、学校场景之三：废弃的李氏宗族祠堂
六、学校场景之四：五花大绑的古井
第四节 理论范式与研究方法
一、理论范式
二、研究方法与研究步骤
第五节 研究假设与叙述逻辑
第二章 大金村的时空变迁与经济文化转型
第一节 大金村的地理位置及历史沿革
一、自然地理
二、历史沿革
第二节 大金村人口变迁及其居住空间拓展
一、1949年前的人口状况与居住格局
二、集体经济时代的人口状况及居住格局
三、改革开放三十年村落人口与居住区域拓展
第三节 大金村的村落经济类型及产业结构变迁
一、生存化小农经济时代：增长与发展都缓慢的
山区农畜经济
二、过密化集体经济时代：有增长但没有发展的
农耕经济
三、反过密化的家庭生产时代：有发展有增长的
农副经济
四、市场化农工经济时代：有发展但没有增长的
半农耕经济
第四节 大金村文化风俗的变迁
一、生活习俗的沿革
二、传统节日与习俗的衰落
三、婚姻家庭观念的变化
第三章 族塾义学：植入乡村的神圣殿堂
第一节 清末的“族塾义学教育”
第二节 民国时期宗族支撑的“国民小学教育”
第三节 权威的象征：李氏宗祠对社区的控制
……
第四章 开门办学：嵌入乡村社区的大金村小学
第五章 围墙浮现：学校与社区的资源交换与争夺
第六章 教育鸡肋：无根的社区与悬置的学校
第七章 路在何方：乡村教育的困境与出路
结语
参考文献
后记