早期阅读的整合教育

　　在理念卜对宏观整合思想观：早期阅读的整合必然、中观整合观：早期阅读的整合特征、微观整合观：多途径的整合形式等理论依据进行研究阐述，努力探析早期阅读的本质特征和教育功能，为早期阅读的整合教育提供理论指导和科学引领；在实践上对早期阅读在语言领域内的整合教育，与其他领域间、区域活动、游戏活动、戏剧活动、幼儿园日常生活、亲子活动等的整合教育进行探索，努力揭示早期阅读的教学特征、多元化的整合形态和教育指导问题，为早期阅读的整合实践提供创新思路和典型范例。

　　颜晓燕，教育硕士、副教授、泉州幼儿师范高等专科学校教学名师。从事学前儿童语言的教学与研究工作，负责的专业课程“学前儿童语言教育”被评为福建省精品课程。近五年来，在各级刊物上发表文章42篇，其中，在全国中文、教育类核心CN刊物上发表专业论文15篇。主持中国学前教育研究会“十一五”立项课题“早期阅读与幼儿戏剧活动整合途径的研究”、福建省社会科学2008年规划项日“早期阅读整合性特征的研究”、福建省教育厅2011年A类人文社科研究项目“早期阅读与领域教育整合形态的研究”、泉州市社会科学规划课题、泉州市教育科学规划课题以及校级课题等共8项。参与2009年、2010年、2011年福建人民出版社出版发行的《福建省幼儿同教师教育指导用书：语言领域》、《0～3岁儿童早期教育家长指导手册》等的编写；参与复旦大学出版社出版发行的《幼儿英语教育活动指导》教材的编写。

第一章 早期阅读的整合必然
第一节 早期阅读的整合要素
第二节 早期阅读的整合原由
第三节 早期阅读的整合意义
第二章 早期阅读的整合特征
第一节 阅读目标与语言运用
第二节 阅读环境与途径
第三节 阅读指导与评价
第三章 早期阅读的教学特征
第一节 早期阅读与讲述活动的教学比较
第二节 早期阅读与文学活动的教学比较
第三节 早期阅读教学特征的表现
第四章 语言领域内的整合教育
第一节 早期阅读与谈话活动的整合
第二节 早期阅读与讲述活动的整合
第三节 早期阅读与听说游戏的整合
第四节 早期阅读与文学活动的整合
第五章 早期阅读与其他领域的整合教育
第一节 早期阅读与健康领域的整合
第二节 早期阅读与社会领域的整合
第三节 早期阅读与科学领域的整合
第四节 早期阅读与艺术领域的整合
第六章 早期阅读与区域、游戏活动的整合教育
第一节 早期阅读与区域活动的整合
第二节 早期阅读与创造性游戏的整合
第七章 早期阅读与戏剧活动的整合教育
第一节 幼儿戏剧活动的特征
第二节 不同体裁内容的整合
第三节 不同运用时段的整合
第四节 不同艺术符号的整合
第八章 早期阅读与日常生活的整合教育
第一节 幼儿园日常生活中的阅读
第二节 家庭生活中的亲子阅读
附录
主要参考文献
后记