个性化思维建构教学的思考与实践

　　《个性化思维建构教学的思考与实践：一所新兴学校成长的动力》针对当前基础教育处在从“知识”转向“发展”、从“继承”走向“创新”的转型期这一分析的基础上，提出了“个性化思维建构教学”这一研究目标。该课题针对性强，具有很强的时代气息及较大的理论价值和实践意义。

　　王钢城，民盟济南市委副主委，历城区政协剐主席、教育局副局长，长期从事教育管理与研究工作。主持“济南市历城二中优化升级”、“农村教育城市化战略”、“初中改造教学过程”等项目的设计与实施。先后承担“济南市教育社会化服务与对策选择研究”，“区域创新教育整体改革策略研究”等国家和省市重点研究课题。研发的“自探拭研，当堂训练”教学模式，在20余所学校推广，被誉为“山东省基础教育改革十大教学模式之一”。在《当代教育科学》、《人民教育》、《史学月刊》等学术期刊发表论文30余篇，有3篇被中国人民大学书报资料中心转载。在山东大学出版社、山东教育出版社出版专著3部。获多项省级教学成果奖、省教育科学研究成果奖。被聘为齐鲁师范学院国家级培训课题研究指导教师、山东大学21世纪山东发展研究中心副研究员，山东省中小学“1751”改革创新工程指导专家，教育部“国培计划”专家。被授予“济南市青年学术带头人”、“济南专业技术拔尖人才”等称号。高玉贷，济南市稼轩中学校长。山东省优秀教师，获中国教育学会数学优质课评比二等奖，在《二十一世纪校长》、《当代教育科学》等学术杂志发表论文10余篇。

第一章 为思维而教：个性化思维建构教学的主张
第一节 个性化思维建构教学的一般概念
第二节 个性化思维建构教学的特点
第三节 个性化思维建构教学的目标
第二章 构建思维场：历练优秀的思维品质
第一节 在打开问题的思路中训练思维的灵活性
第二节 在不断深入的活动中训练思维的深刻性
第三节 在充分表达和倾听中提升思维严密性
第四节 在反思和质疑中增进思维的批判性
第五节 在发散与拓展中培养思维的创造性
第三章 思维系统化：生成问题解决的教学策略
第一节 问题提出策略
第二节 假设生成策略
第三节 路径探究策略
第四节 个体验证策略
第五节 群体互补策略
第六节 表达交流策略
第七节 结论整理策略
第八节 应用拓展策略
第四章 建构模式群：冲破教学模式化的困境
第一节 语文教学模式群
第二节 数学教学模式群
第三节 英语教学模式群
第四节 理综科教学模式群
第五节 文综科教学模式群
第五章 贯通课内外：为个性化思维丰富体验
第一节 各学科综合实践活动的拓展
第二节 “思维”主导综合实践活动
第三节 校本课程历练学生个性化思维
第四节 在自主管理实践中锻炼学生个性化思维
第六章 教学特色促成长：稼轩中学受到社会关注
第一节 充满活力的青年教师群体
第二节 让家长放心的学生行为习惯
第三节 良好的学业水平
第四节 “文化立校”的个性化办学品位
附录：“个性化思维建构教学”研究纪略
后记