教育咨询学引论

　　自教育诞生之日起，就诞生了教育咨询活动。但是，教育咨询学却一直没有被当做一个学科提出来。本书就是从学科的角度——及教育学的一个二级学科的角度，对教育咨询学的相关问题，包括教育咨询学建立的应然性、学科的研究对象、内容和方法等进行了系统阐述，既注重理论体系的建立，沿着临床的是什么、为什么、怎么办的九字方针展开内容，是广大教育咨询实践者、教育、心理专业的学生、教师甚至家长们了解教育新学科、掌握教育咨询知识、形成教育咨询技能的必读著作。

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前言
第一章　教育咨询学概述
　第一节　教育咨询与教育咨询学
　　一、教育咨询活动
　　二、教育咨询的概念
　　三、教育咨询学的概念
　　四、教育咨询学的相关概念
　　五、教育咨询学的研究对象
　第二节　教育咨询学科建立的必要性
　　一、教育咨询活动是客观存在的
　　二、建立教育咨询学是学科发展的必然
　　三、建立教育咨询学更是现实的需要
　　四、教育咨询学建立的现实性
　　五、教育咨询的功能
　第三节　教育咨询的原则
　　一、客观原则
　　二、全面原则
　　三、保密原则
　　四、限时原则
　　五、伦理原则
　　六、自愿原则
　第四节　教育咨询的内容概述
　　一、按照教育的三要素划分
　　二、按照咨询的对象划分
　　三、按照教育的手段划分
　　四、按照咨询的功能划分
　　五、按照身心发展的要素划分
　　六、按照教育的内容划分
　　七、按照咨询的方式划分
　　八、按照教育的领域划分
　第五节　教育咨询学的研究对象和研究方法
　　一、教育咨询的咨询对象
　　二、教育咨询学的研究对象
　　三、教育咨询学的研究方法
第二章　教育咨询学的理论基础
　第一节　教育咨询学的一般科学基础
　　一、哲学基础
　　二、物理学基础
　第二节　教育咨询学的方法论基础
　　一、唯物辩证法的变化观
　　二、相对论观点
　　三、系统的观点
　　三、控制与突变的观点
　第三节　教育理论基础
　　一、教育受社会的政治经济的影响
　　二、教育是促进发展的，教育要引导发展
　　三、教学（教育）具有主导作用
　　四、活动和交往是教学的主要手段
　第四节　儿重的发展理论
　　一、关于影响儿童的发展因素的观点
　　二、关于儿童发展的关键期的理论
　　三、器官的功能补偿学说
　　四、儿童行为获得的学说
　　五、文化获得的机制
　　六、文化获得脑机制
　　七、个性发展的学说
第三章　教育咨询的基本方法
　第一节　教育咨询的基本类型
　　一、按照咨询的功能划分
　　二、根据每次咨询人数的多少划分
　　三、根据见面与否划分
　　四、按照询客的性质划分
　　五、根据咨询的媒介划分
　　六、根据咨询的功利价值划分
　第二节　教育咨询的基本模式
　　一、解答模式
　　二、指导模式
　　三、矫正模式
　第三节　教育咨询的交流技术
　　一、语言技术
　　二、倾听技术
　　三、体态语言技术
　　四、有关交流信息的技巧的保持
　第四节　教育咨询的一般程式
　　一、教育咨询的接待
　　二、咨询环境的设置
　　三、咨询时间的约定
　　四、咨询费用的约定
　　五、教育咨询的展开
　　六、教育咨询过程的维持
　　七、教育咨询的结束
　　八、咨询记录的表格
　第五节　教育咨询信息的获取方法
　　一、测量
　　二、观察、评定
第四章　教育咨询人才的素养要求和培养
　第一节　教育咨询人才的素养要求
　　一、从一般咨询学的角度看
　　二、从教育咨询学的角度看
　第二节　教育咨询人才的培养
　　一、教育咨询人才培养的简单回顾
　　二、教育咨询人才的培养是一个综合性的学科
　　三、教育咨询人才培养的主要模式
　　四、培训机构
　　五、学历水平
　　六、教育咨询的资质
　　七、教育咨询的实践
　　八、培训课程举要
第五章　教育理论咨询
　第一节　教育理论咨询概述
　　一、何谓教育理论咨询
　　二、教育理论咨询的必要性
　　三、何人需要教育理论咨询
　第二节　教育理论咨询的主要内容
　　一、教育理论内容确定的困难性
　　二、教育理论咨询的主要内容
　第三节　教育理论咨询的途径与方法
　　一、介绍
　　二、问答
　　三、实践验证
　　……
第六章　教育法律、政策咨询
第七章　教学咨询
第八章　儿童的发展，教育和职业生涯规划
第九章　家庭教育咨询
第十章　健康教育咨询
第十一章　特殊教育咨询