甘宁青民族地区职业教育研究

　　《甘宁青民族地区职业教育研究》通过大量的实地调查资料、文献资料，以各少数民族的历史、文化为基点，以职业教育为视角，阐述民族地区的科学发展问题。本研究以甘宁青民族地区“弱职业教育”为论证核心，从体系、体制、办学模式、专业设置、技能实训五个方面展开论述，在提示民族地区职业教育“弱”的质性规定同时，阐述民族地区社会经济发展不能承受如此之弱，呼吁大力发展职业教育，促进民族地区的科学发展。

　　赵翔宇，1976年出生，男，汉族，博士，副教授，河北省泊头人，现任重庆三峡学院民族学与公共管理学院副院长。2000年毕业于河北大学，获教育学学士学位。2006年毕业于兰州大学，获教育学硕士学位。2009年毕业于兰州大学西北少数民族研究中心，获法学博士学位（民族学专业）。主要从事民族教育学、教育人类学等方面的研究。目前，主持省部级课题两项，校级课题两项，参与课题多项。出版专著两部，参编著作两部。在《（世界民族）》、《（国家教育行政学院学报）》等刊物公开发表学术论文二十多篇，其中CSSCI来源期刊十余篇。

导言 一、本研究的对象 二、国内外研究现状 三、研究思路 四、研究的意义 五、研究方法 六、研究的重点、难点、创新点第一章 弱职业教育：甘宁青民族地区职业教育的基本特征分析 第一节 职教萌芽：甘宁青民族地区古代职业教育 一、甘宁青古代民族 二、甘宁青古代民族(地区)职业教育 三、甘宁青古代民族职业教育形式 第二节 发展·停滞·倒退：甘宁青民族地区近现代职业教育 一、甘宁青近现代职业教育发展历程 二、甘宁青民族地区职业教育现状 第三节 弱职业教育：甘宁青民族地区职业教育的基本特征分析 一、甘宁青民族地区职业教育办学体制 二、甘宁青民族地区职业教育结构体系 三、甘宁青民族地区职业教育办学模式 四、甘宁青民族地区职业教育专业设置 五、甘宁青民族地区职业教育技能训练 第四节 职业教育：民族地区发展的“秘密武器” 一、职业教育：民族地区发展的“秘密武器” 二、职业教育：民族地区经济发展的内在需求 三、就业·技能·市场需求·民族特色：民族地区职业教育发展取向第二章 甘宁青民族地区职业教育的办学体制 第一节 计划经济产物：甘宁青民族地区职业教育办学体制背景分析 一、职业教育办学体制的内涵 二、甘宁青民族地区职业教育办学体制背景分析 第二节 甘宁青民族地区职业教育办学体制现状——从一所中职学校18个门卫谈起 一、一所中职学校18个门卫 二、个别民办学校的建办与学生缴费上学：体制改革的最大成果 第三节 甘宁青民族地区职业教育办学体制改革 一、体制改革是民族地区职业教育发展的关键 二、甘宁青民族地区职业教育办学体制改革的具体措施第三章 甘宁青民族地区职业教育的结构体系 第一节 甘宁青民族地区职业教育层次体系分析 一、我国职业教育的层次体系 二、其他国家的职业教育层次体系 三、甘宁青民族地区职业教育层次体系 四、甘宁青民族地区现行层次体系图解析 第二节 中等职业教育的整合研究——甘宁青民族地区能否支撑一百余所中等职业学校 一、甘宁青民族地区中等职业教育资源分布 二、甘宁青民族地区整合中等职业教育资源的必要性 三、甘宁青民族地区中等职业教育的整合重点 第三节 高等职业教育的发展研究——以临夏回族自治州为例 一、临夏回族自治州高等教育发展现状 二、临夏回族自治州筹办高等职业教育分析 第四节 职教·普教·成教沟通研究 一、甘宁青民族地区普通教育与职业教育的沟通 二、甘宁青民族地区职业教育与成人教育的沟通 三、甘宁青民族地区职业培训第四章 甘宁青民族地区职业教育的办学模式 第一节 甘宁青民族地区职业教育办学模式 一、校校联合办学模式 二、校企联合办学模式 三、封闭式办学模式 第二节 校校联合：弱势办学模式的产生与发展 一、校校联合：临夏回族自治州职业教育办学主导模式 二、“校校联合”模式选择的原因分析 三、“校校联合”模式选择的意义分析 四、“校校联合”模式选择的忧虑 第三节 发展外向型职业教育：以校校联合办学模式为契机 一、外向型职业教育 二、外向型职业教育与民族地区经济发展 三、完善配套措施为发展外向型职业教育保驾护航第五章 甘宁青民族地区职业教育的专业设置 第一节 甘宁青民族地区职业教育专业设置的基本特点 一、专业与专业设置 二、专业设置之弱：甘宁青民族地区职业教育专业设置的基本特点 第二节 特色专业：趋同化进程中的民族文化开发 一、甘宁青民族地区职业教育特色专业——以伊斯兰文化圈为例 二、甘宁青民族地区职业教育特色专业——以藏传佛教文化圈为例 三、商业经营与管理：穆斯林聚居区职业学校可以尝试开设的专业 第三节 发展特色专业：谈民族地区职业教育跨越式发展 一、甘宁青民族地区特色专业的思考 二、特色专业：民族地区职业教育跨越式发展的前提第六章 甘宁青民族地区职业教育的技能实训 第一节 专业教师匮乏的职业教育 一、没有专业教师的职业学校 二、从教二十年，没有参加过一次培训 三、专业教师匮乏情况下教师工作满意度调查 第二节 教学方法的选择与体系构建 一、甘宁青民族地区职业教育教学方法 二、甘宁青民族地区职业教育方法体系的构建 第三节 实训基地现状与建设——从一头驴与六只羊谈起 一、职业技能实训 二、实训基地现状——从一头驴与六只羊谈起 三、实训基地建设的几点思考第七章 甘宁青民族地区职业教育的希望 第一节 解放思想：职业教育不是次等教育 一、职业教育不是次等教育 二、解放思想：甘宁青民族地区发展职业教育的关键 第二节 职教之根：呵护地方办学的积极因素 一、职教之根：原生态民族职业教育发展 二、民族精英与群体的奉献精神 三、重视与呵护地方办学积极因素 第三节 结语 一、体制改革：职业教育的源头活水 二、整合资源：集中力量发展中等职业教育 三、发展外向型职业教育：以校校联合办学模式为契机 四、特色取胜：结合民族文化进行专业设置 五、技能实训：职业教育之本附：临夏外国语学校调查报告 一、临夏外国语学校的诞生与发展 二、临夏外国语学校的性质 三、临夏外国语学校的管理 四、临夏外国语学校的办学启示参考文献后记